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浅谈听障儿童心理健康教育

宁夏特殊教育学校李婧婧

【摘要】：社会在进步，教育在发展，教育的重心正逐步沿着

教书向着育人的轨迹上发生着变化。在人的素质结构中，健

康的心理素质尤为重要。而听障儿童作为弱势群体，心里健

康的维护显得尤为特殊、棘手和重要，这就要求我们广大特

教工作者首先要对聋生的性格特征和心理障碍产生的根源

有一个较为深入的了解，从而能够做到有的放矢，研究出系

统化的心理辅导教育及心理干预的方式方法，并用我们的热

情、关爱，无私奉献的精神照亮聋生心中，给予他们温暖，

指引他们成长。

关键词：听障儿童心理障碍

【】

教育部出台的《中小学心理健康指导纲要》中所指出的：

“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的

发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面

对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就

业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，

是推进素质教育的必然要求。”听障儿童作为人口基数较大

的一个特教生分支，他们特殊的生理决定了心理发展的不平

衡性，决定了他们在认知、学习、交往等诸方面的困难和心

理偏差，他们的心理健康教育存在着是一件极具有必要性又

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富有挑战性的工作，如何正确认识聋生的心里障碍，正确引

导聋生以健康的心态面对挑战和人生、帮助他们树立正确的

人生观，是本文主要研究的议题。

一、听障儿童心理障碍的主要表现

听障儿童、即听力障碍儿童，是指由于先天或后天原因，

导致双耳不同程度的听力损失，因而听不到或者听不清周围

的环境声音以及言语声的儿童。根据2006年第二次全国残

疾人抽样调查显示：目前，中国有听力语言残疾人2057万

人，占残疾人总数的34.28%中14岁以下的约200多万，

每年还有3万多新增聋哑儿童。有研究表明，聋生的心理问

题检出率接近30%。

在关于聋生心理障碍的一系列调查中，集中体现了以下

一些问题：聋生在特教学生中占据着相当高的比例，是一个

不得不重视的大群体，而聋生中较为普遍的存在着一定程度

的心理健康问题。主要表征为：（1）心理健康状况整体不

佳、焦虑倾向性明显高于普通正常学生；（2）自我评价方面，

存在自卑倾向；（3）情绪情感体验方面、存在孤独体验情结

（4）人际交往方面，存在程度不同的对人焦虑；（5）个体

发展方面，听力残疾学生青春期生理、心理的发展特点与正

常学生基本一致。

从心理学、心理健康的角度去分析，聋生的心理障碍和

心理问题主要集中在社交敏感，偏执，抑郁三个方面。

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社交敏感主要体现在：不愿与正常人交往，心中存在自

卑情结，要么胆怯要么目空一切的自大。表现出要与正常人

交往缺乏热情，即使交往也是简单而枯燥，根本提不起聋生

交往的兴趣，聋生交往的圈子狭小单一，仅仅局限于聋人群

体和少数亲朋好友，聋生之间往往易出现早恋，从而主观上

避免了和他人正常社交的需求。

强迫症状：主要体现在（1）强迫联想，即常常联想自

己失去亲人的照顾，失去老师同学的关心，变成社会上流浪

的残疾人，并由此激起聋生最普遍存在的情绪紧张和恐惧心

理。（2）强迫对立思维，即两种对立的词句或概念反复在脑

中相继出现，而感到苦恼和紧张，如想到“拥护”，立即出

现“反对”；说到“好人”时即想到“坏蛋”等。（3）强迫

思维即受到伤害或者不公正待遇，这一思想，冲动意念会反

复或持久的闯入头脑，以致引起显著的焦虑或痛苦烦恼。（3）

强迫性恐惧：由于种种心理原因，导致聋生处于高度焦虑不

安全的心理状况，会使得聋童常常会冒出报复社会，或者报

复某个人，又或者因为怕失去生存来源而产生盗窃抢劫等等

念头这些念头产生会让聋童产生强迫性恐惧，时刻担心自己

会做出违反法律或社会规范甚至伤天害理的事。

抑郁：聋生的人格缺陷往往是造成抑郁的根本原因，尤

是自卑和依赖性强，而上述两种包括社交缺陷、强迫心理

客观上大大增加了聋生患有抑郁情节的可能性。聋生的抑郁

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症状往往表现为：自怨自艾、泄气、缺乏自我价值肯定、