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“三位一体”法融化课间矛盾

班主任工作林林总总，纷繁冗杂，但归结起来可以分为三大板块儿：班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗。这三块儿班级工作相互依存，相互促进，我们可以称之为“三位”，“三位”做的好，一个优良的班集体，即“一体”自然形成。学生课间活动情况其实与“三位”存在着千丝万缕的因果联系。下面依据我对本班学生的观察从“常见课间问题分类”和“改变措施”两个方面浅谈自己班级管理中“三位一体”法融化课间矛盾的一点体会。

NO.01常见课间问题分类

（一）班级隐形“炸药包”带来的问题

隐形“炸药包”——顾名思义就是日常事儿忒多，突发事儿常现的班级调皮鬼，他们就像炸药包一样随时会给课间活动带来各种问题。我班的代表人物是董同学，他课间的活动一般有三种状态：

1.同和他一样的调皮学生疯闹

俗话说:“物以类聚，鸟以群分”，班级学生下课也是一小团一小团地凑在一起，董同学在课间总能和几个性格相投的学生聚在一起变着花样玩。同学间兴起弹弹球时，他手中总能神出鬼没地出现一个又一个样式不同的球，别人一般往地上弹着玩，他则朝玻璃上或学生身上砸，你问他危险不？他说:“老师你摸摸，这个球软的很。”

电子烟出现了，他的手指缝中很快也夹上一支，如果电子烟要没收，他不知何时又推陈出新，拿一个可以吞吐白色雾气的烟雾弹来，自己玩还不解瘾，他总吸一口烟雾往别人脸上喷；应急灯罩用钢筋焊接的异常牢固，他带上几个调皮鬼，一个课间接一个课间地扳拉扯拽，不消几次，钢筋也能变形、断裂、消失。

2.欺负弱小者。

班级有两名男生，一个体型瘦小，一个性格怯懦。他们两个在董同学的眼中就像弱不禁风的小禾苗，就像可以随意弯曲的软面条，就像可以任意揉捏的弹弹球，董让他们往东，他们绝不往西。可怕的是，很多时候董同学总以欺凌的方式拿他们逗乐，两个弱小的孩子总被打的直哭也不敢还一下手。

（二）班级活泼好动者带来的问题

这类孩子没有坏心眼儿，但是好说好动，一刻也不消停，代表人物是郭同学。这个孩子块儿头比较大，别人的一句话平常话和一点儿日常动作，都能引起他的极大共鸣，他的眼睛和耳朵就像收录器似的能够敏感地捕捉到各种现象，他的话语就在嘴边儿摆着和别人交谈，各种东西在他的手中都能成为取乐的玩具。一次课间，一位同学手中的纸团随便一抛，他则如捡了宝似的拿着纸团询问一圈:“是你的纸吗？你的纸吗？”弄得同学们因为一团纸而相互推责，当值日生见他手中有纸团要扣他积分时，大男孩儿委屈的哇哇大哭，整个教室俨然闹成了集市场。

郭同学走姿重心不稳，总像喝醉了酒似的左歪右扭地乱撞，他的无意之举连连惹得同学们误解和责怪。

（三）行为习惯不端者带来的问题

课间问题大多来源于学生行为习惯不端造成的误闹误伤。一次午托，两名值日生拿着扫把一边扫地一边疯闹，一不留神碰着了路过的女生，女生顺手朝男生身上打了一下，这个男生便和女生在教室追闹起来，之后又针锋相对地互打互骂，女生由于指甲太长，一下子把男生的脸抓破了几道皮，弄的晚上9点多还在微信里和家长解释事情的来龙去脉。

课间活动带来的零零碎碎的琐事往往牵扯着班主任老师的大量精力。此时，如果我们单纯地采用日常管理的常用战术，比如：批评、惩罚、说教、向家长告状等，效果也总是微乎其微，或者说是治了当天的标，治不了明天的本，甚至问题处理不好时，会换来学生的仇视，家长的质疑和刁难。

那么如何改变因课间活动而带给学生的伤害，带给老师的苦恼呢？我主要采用“三位一体”的方法融化课间矛盾。

NO.02改变措施

（一）引导并强化正气的班风

良好的班风能给班级提供源源不断的动力和强大的凝聚力。

1.舆论方向

也就是一个班级整体的价值观取向，我在班级始终倡导守时、宽容、互助、自律。就拿守时来说，每天早上我要求同学们7:35准时坐到位置上，我总会在7:20左右进入班级，先同到校早的同学一起再次整理教室的卫生和桌凳摆放。然后严格督促到校时间，迟到的学生我会告诉他来晚几分钟，询问耽搁的原因，并提出避免迟到的方法。有时再要求迟到的学生以总结的方式写出迟到检讨书。一个老迟到的男孩儿在检讨书中写道:“一个晴朗的早晨，伴随着清脆的早读铃声，我又迟到了，迟到的原因是马路上汽车队伍如长龙，过一条马路大约耗费五分钟时间，终于看见车队尾巴时，争分夺秒地跑向教室，听到琅琅的读书声，我知道迟到的事情又要发生……”写检讨书的过程，其实也是一个反思自省的过程，我建议迟到的男生提前几分钟从家里出发便不会出现焦急的等待和狼狈的奔跑，慢慢的他迟到的情况有所改观。

再拿宽容、自律来说，为了形成文明有礼的班风，我在班级进行了一次《礼貌用语歌》编写活动，同学们在讨论交流与自创中，呈现了一首首朗朗上口的韵律歌。孟子明这样写道：见到他人问“您好”，做错事情“对不起”，称呼长辈要用“您”，态度和气要微笑。帮忙