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新课标指引下的小学道法课大单元主题

教学

摘要：2022年9月，教育部发布了《义务教育道德与法治课程标准（2022

版）》，要求老师们在教学中要以“大单元”的视角，设计具有连续性、连贯性

的教学活动。而所谓“大单元”的专题教学，就是以一节课、一单元或者一本书

为起点，然后针对一个章节或者一个单元内的知识要求，在核心素养的基础上，

提炼出大单元的教学主题，然后运用多种教学模式和教学手段，使学生能够在一

个比较完善的单元中，实现知识的系统化和整体性。

关键词：新课标；小学；道法课；大单元；主题教学

小学道法课是一种以学生素质发展为目标的潜移默化的教育课程，它主要是

回到生活中去，注重对学生的道德情感培育，让学生在日常生活中养成良好品德；

它是一种合乎逻辑思维，符合学生的思维行为的客观规律。《义务教育道德与

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法治课程标准（2022年版）》中指出：“小学道德与法治教材要围绕社会主义核

心价值观确定学习内容，在‘教材主题’和‘单元主题’之间建立关联，使社会

主义核心价值观等融入教材各个单元”。可见，大单元教学是新课标对小学道德

与法治课提出的必然要求。

1以“大单元”的视角组织教学的意义

首先，新课标对“大单元”教学的要求与以往的“单主题”教学有较大区别。

新课标将以往的“单主题”教学，改为“大单元”教学，意味着我们对学科内容、

学科素养、学习方式的认识与理解将有重大改变。因此，我们要以新课标为指导，

重新认识与思考我们的教育教学行为，重新调整学科规划和学科任务。其次，以

“大单元”视角组织教学，有助于我们对课程标准及教材进行深度解读。教师

[2]

要按照新课标和教材的要求，从单元角度进行整体设计与规划，制定学习目标、

确定教学内容、设计学习活动、实施教学评价。再次，以“大单元”视角组织教

学是落实立德树人根本任务的必然选择。新课标提出“课程目标要着眼于学生核

心素养发展”“坚持知行合一”“注重培育学生主动参与、乐于探究、勤于动手

的学习习惯”等重要要求。这就要求教师把学科素养目标，落实到教学实践中去。

2小学道德与法治大单元主题教学的基本原则

在小学道德与法治大单元主题教学中，教师应从宏观上把握和指导学生，既

要成为活动的主体，又要成为活动的指导者。其次是趣味，让学生在探索中感受

到精神和情感的愉悦，释放学生自己的思想，让学生在合适的时候表达自己的想

法。

2.1目标导向原则

大单元主题教学中，首先要把握好课程标准的总目标和具体目标，即核心素

养的培养目标和阶段目标，再根据具体教学内容与学生生活实际情况，确定教学

主题。以单元整体视角整体考虑教学主题、课时安排、课时容量等因素，将道德

与法治大单元主题教学分解为不同课时，并进行相应的课时安排。各年级各学科

依据实际情况，合理确定教学内容。

2.2教材统整原则

在道德与法治大单元主题教学中，教师要根据道德与法治课程标准的总目标

和具体目标，选取合适的教材进行整体规划。根据教材内容将小学阶段的道德与

法治大单元主题进行整合，打破不同学段之间的界限，实现不同学段之间的衔接

和融通。通过整合教材内容，构建完整、连贯的课程结构体系。

2.3自主探究原则

在道德与法治大单元主题教学中，教师要引导学生在自主探究中建构知识体

系、掌握学科思想方法和核心素养。教师要注重将自主探究活动与学生生活实际

相结合，充分挖掘教材中的核心概念、重要事件、典型案例等学习资源，引导学

生围绕核心概念展开自主探究。同时，教师要将“自主探究”作为教学过程中的

重要环节来推进和落实。

3新课标指引下的小学道法课大单元主题教学的设计路径

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，“大单元”教学设计

的路径是：根据学生年龄特点和学习规律，立足于“核心素养”的培育，确定单

元主题，将课程内容有机整合为若干个“学习任务群”，选择合适的评价方式，

引导学生经历对这些任务进行探究、实践、反思、合作和交流等活动的过程，建

构起符合学生身心发展特点和认知规律的知识与技能、过程与方法、情感态度价

值观。这一路径，一方面凸显了道德与法治课程