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温晓莉-强化教学管理-构建课堂模式

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强化教学管理构建课堂模式

新乐市实验学校温晓莉

各位领导、各位同仁：

大家上午好！

2013年11月26日，我校正式启动课堂教学模式改革，我们采取大处着眼、小处着手、宏观调控、全面突破的工作策略，按照学校制定的“课堂教学模式改革时间表”，有计划的推进课堂教学模式改革。回顾我们的探索历程，共经历了三个阶段，第一阶段：2013年12月至2014年1月，课堂教学模式基本成型；第二阶段：2014年1月至2014年3月，课堂教学模式逐步规范；第三阶段：2014年3月至2014年4

由于改革推行时间不长，经验有限，管理方式还不成熟，这里只能向各位同仁做简要的汇报。

一、大处着眼，加快教师观念转变

课堂教学模式改革的首要任务是转变教师观念。我们采取的措施是：

（一）建立健全各项制度，强化改革过程管理

管理是刀，制度是钢，用好刀，要把钢用在刀刃上。课堂教学模式改革首先要进行制度建设。

我校先后制定了《小学课堂教学模式改革具体要求》、《课堂教学模式改革下教室桌面和学生言行要求》、《课堂教学模式改革奖惩制度》。

随着改革的深入，我们继续完善教师相关考核制度，如所有学科必须将小组合作、师友互助放在教学设计中，自2014年3月份以来，我们开始听推门课，教研室听课或学校听课必须出示教学设计。拿不出的扣档案分1分。课堂中不体现小组合作、师友互助，扣档案分1分，运用不成功的扣档案分0.1-0.5分。课堂上提出的问题有难有易，而学生组号小成绩好，组号大成绩差，基于这一事实，为强化“小组合作、师友互助”意识，我们要求教师上课时尽量不要叫学生名字，只叫几组几号。教学反思中既要有教学目标达成情况，又要有小组合作、师友互助运用的次数、效果及反思，教师的反思及时发送到学校的邮箱里加1分，被学校的教研期刊《花开有声》采纳加3分。

我们通过建立健全制度，强化改革过程管理，创造出一种既有民主又有集中，既有组织纪律又有个人自由的改革环境。

1天告诉我们，听完后及时总结小组合作中存在的问题，寻找思路。

这样做，教师们在教学中不得不设计小组合作，不得不对操作中出现的问题进行反思，我们的工作量大大减少，但效率却得到提高。

规范课堂教学模式改革，凸显亮点

到2014年3月份，我们开始注重课堂教学模式改革的规范性：

统一的形式：全部是小组围坐。8人一大组，大组中分两小组，1、3、5、7是学师，2、4、6、8是学友。学师在中间、学友在外边，多出了的人可以分散放到小组中。

统一教学设计模板：教师在备课中首先要认真分析教材、学情，科学制定教学目标，确定教学重点难点，设计各个教学环节中教师的行为和学生活动，尤其是小组合作和师友互助，使新的课堂教学模式牢记于教师心中。

统一课堂结构：在教研室自主学习的课堂结构基础上，融入小组合作，和谐互助环节，既利用了教研室多年来的研究成果，又从课的结构上突出了课堂教学模式改革的效果。

统一“师友评价和小组评价”标准和评价表。课堂教学模式改革之初，学生评价环节是教师自发的搞，一节课和一节课不一样，一个班和一个班不一样，各学科和各学科也不一样，学校很难进行督查，我们经过争取大家的意见，制定了统一的“师友日评价表”和“小组周评价表”，评价标准明确，简单易操作，节节课都能使用，而且易于汇总每个小组的得分，老师们都说，使用这些评价表，真的调动了学生的竞争意识和学习积极性。

反思课堂教学模式改革，确保教学质量

通过外出学习和实际操作，加上3月18日至3月23日的“全程化、跟进式”目标教研活动，发现我们教师的目标意识还不够强烈，课堂环节中普遍出现教学时间前松后紧，“当堂训练”不能落实的现象，这会造成教师对教学目标的达成程度心中没底，学生接受的新知不能很好的巩固，为确保教学质量，我们必须强化教师的目标教学意识，要求每堂课必须有5分钟左右的“当堂训练”环节。

督查到位，推动课堂教学模式改革顺利进行

布置工作+不检查=0。要使工作有效落实，检查必不可少。检查能够大大推动工作的进程，及时堵塞漏洞，消除隐患，能够有效增强管理能力，提升管理水平。自2014年3月份以来，周一公布教学检查标准，一周检查并公示一次。

在布置工作时，我注意把检查的时间、方式、查的标准说清楚，及时公示检查结果，与教师量化考核挂钩，促进工作的有效落实，顺利推进课堂教学模式改革进程。

三、放眼课外，活动为课堂教学模式改革服务

进行课堂教学模式改革不能局限于课堂，还要宏观调控，将功夫做在课外。

（一）实行GTG备课模式，确保课堂教学效果

我校转岗教师多，课外活动多，学校是新建学校，周周都有工作的重点，每天还可能面临新的急需解决的问题。如果教师要想系统的掌握教材，把握课程标准，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠教师