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融合教育网络自学笔记

总论盛永进教授

特殊教育学生

一、特殊需要学生的概念

相关概念——特殊需要

特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要

特殊需要学生

一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，

这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族

或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支

持的学生。

特殊教育需要的条件性

个体差异具有教育意义

个体差异达到一定的度

二、特殊需要学生的分类

广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

语言差异学生

文化背景差异学生：

地域差异学生等等

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

超常学生

身心特征差异学生：残疾学生

障碍学生

问题学生

术语说明

障碍——残疾

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。我们这里不做严

格区别。考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类

中国大陆

视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾

言语残疾、精神残疾、多重残疾等7类。

中国台湾

台湾地区在“特殊教育法”中规定：特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异（即超常或天才）

等两类人群，其中身心障碍包括：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、

身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等

12类。

美国

美国2004年《残疾人教育促进法案》（IndividualwithDisabilities

EducationImprovementActof2004,简称IDEA2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类

都作了定义（见下表），国际上大多数国家引用“IDEA”的界定

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生

重点介绍10类

•视觉障碍学生•注意或多动症学生

•听觉障碍学生•情绪行为障碍学生

•智力障碍学生•沟通障碍学生

•孤独症学生•肢体障碍学生

•学习障碍学生•多重障碍学生

三、特殊需要学生的鉴定

1.概念

鉴定是指根据一定的原则，通过检查、测评或其他方式把有特殊教育需要的学生鉴别诊

断出来的过程。

2.原则

•公正性

•科学性

•全面性

3.过程

筛查干预诊断

平时观察学生采取措施帮助进行系统的评

的行为表现克服学习困难估诊断鉴别

特殊需要学生的鉴定是一项严谨的工作，应采取严肃的态度、科学的方法和恰当的工具。

普校教师的任务

平时在教育教学中，注意观察或发现班级学生中有异常或疑似特殊需要的学生要进行初步的

筛查了解，向学校和家长反映情况，为干预、诊断和评估提供信息，提出相应的教育建议。

四、特殊需要学生的发展

（一）障碍学生的非典型发展