新时代促进高校师德建设的路径探索 .pdf

都寸代就褛

在新时代下,高校教师不仅要以出色的教学能力和专业的学术技能完成学生

教育工作，更要积极展现自身的人格魅力，以出色的道德素养引导学生全面发展。

在立德树人、全面育人等全新的教育要求下,高校师德建设应打破教师自主探索

的瓶颈，以交互、发展、创新为新格局，深层推进高校师德建设，打造高素质人才队

伍,让高校在新时代下的教育活动中更好地发挥育人价值。文章从现、基本要

求、方案三个方面切入，探索新时代促进高校师德建设的路径。

一、现

（一）体系不完善

传统的师德建设强调教师职业道德的发展，在做好专业教学指导活动的同时，

基于学生的未来择业、就业实施专业化教学指导，从而满足学生的多元发展需求。

[1]而在新时代下，现代信息传播技术的成熟开辟了信息交换、信息传输的新渠道，

大学生所能够获取的信息资源更为丰富。在这种情况下，大学生情感意识、道德

观念的发展面临新的挑战。高校教师除了从文化、技能与就业等角度对学生开展

教学指导工作，还要考虑学生人格、品德的培养问题。但是，当前的高校师德建设

多以学科教学活动为导向，对学生情感意识与心理意识的发展关注不够。如何创

新高校师德建设方案，真正发挥高校教师的教育价值，是需要深入研究的问题。

（二）路径不健全

高校师德建设方案应基于教学指导、技能实训、学生就业与未来发展等角度

充分提升教师的专业教育水平，让高校教师从主导教学活动向引导教学活动转变。

但是，当前大部分高校并没有形成能够驱动师德发展的教育体系，师德建设是依靠

教师自身的探索、积累完成的。这样的人才发展机制虽然展现了高等教育多元化

特点，但效率不高，师德建设见效缓慢，难以进一步完善师德建设方案。

（三）机制未成型

高校教师表现出来的师德可以视为教师道德素养的另类转化。在人本思想、

社交尊重、平等交互等基本道德意识的驱动下，教师将个人道德转化为职业道德,

进而对学生开展综合化教学指导活动。面对社会道德与职业道德之间的内在关联,

高校教师应不断发展自身主观能动性，了解职业道德的构成,积极推进自我教育，

以此构建师德建设体系。而实际的高校师德建设工作多以学校要求为导向，通过

各类活动、制度推进高校师德建设方案，导致人才发展体系单一、人才教育力度

不足,高校师德建设工作很难落到实处。

二、基本要求

（一）综合发展

夸美纽斯认为，教师是引导学生成长、发展的重要群体,其以独特的人格和丰

富的学识影响学生,在学生的个体成长过程中扮演着干预者、决策者、引导者等

重要角色。［2］当前，高等教育承担着加强学生文化教育、驱动学生就业服务、发

展学生思政意识的多元任务，高校教师作为高校中的主要育人团体,必须具有综合

性师德素养。一方面，高校教师要能够基于专业学习活动对学生展开教学指导，以

专业技能训练、思维训练为导向，培养学生的创新、探索、实践的专业精神，帮助

学生提升专业技能水平。另一方面，高校教师要从个体发展角度积极开展学生教

育活动，以社会观教育、道德观教育为导向，通过切身实践引导学生提高自我价值。

同时，高校教师要成为学生的榜样,从人格、思想、情感、社交等角度对学生开展

教育指导活动，增强学生全面发展的信心。

（二）自我发展

师德素养是评估教师教学水平的重要指标。只有具备良好的师德素养，教师

才能完成新时代下的教学新任务。在全新的教育背景下，高校教师师德建设不能

完全依靠高校的指导、管理,而要注重高校教师自身道德意识的发展。具体来说，

高校应为教师提供研学、体验的机会，以自我发展为导向，制定实践教育与文化学

习联动、研学活动与师德培训机制交互的师德建设方案。同时，高校要建立明确

的师德考核目标，以综合化教育人才评价体系引导教师逐步掌握师德建设要求，分

析自身师德表现,促进自我发展。

三、方案

（一）加强制度管理，完善高校教师培养方案

完善的制度是创新高校教师师德培养体系的基本前提条件。为此，高校应积

极发挥自身管理者、领头羊的核心作用，以多元制度加强师德建设指导，打造高素

质的教育队伍。［3］面对高校教师师德建设的新要求,高校应积极完善师德建设制

度,以师德建设、师德管理为导向，加强对教师职业道德与思想道德的综合引导。

只有明确人才应用方向与应用目标，才能逐步完善高校教师师德建设方案。

具体来说,高校应结合人才应用要求与高等教育要求，完善教师师德建设管理

体系，明确师德建设方案与管理目标。首先，建立以学校文化为基础的师德管理。

高校要