2021年部编版第20课肥皂泡说课稿 .pdf

《肥皂泡》说课稿

一、教材分析

《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按“吹肥皂

泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”的顺序构建文章，结构清晰。

而且文章通俗易懂，用词准确、精美。但由于学生语言积累的现状，不易理解，

抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。

二、学生分析

学生已有两年半的学龄，他们已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情的

发展顺序”的表达方式有了一定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的顺序，不

会很难。这篇课文内容离生活较近，很多学生也曾做过这个游戏，这为学习本课

提供了必要条件。但由于学生在游戏中往往不注意观察肥皂泡的形、色的变化，

这又会对学生感受作者细致入微、用词准确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以

我联系学生的生活引导学生理解、品味。

三、教学目标

知识与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。

过程与方法：

（1）抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，观察肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡

与作者吹的有什么不同，培养学生的创造力。

情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感，并能谈一谈自己的

感受。

四、教学重难点

重点：是第3、4、5自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。

难点：教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。对重点段的处

理：（教法）

课文第3自然段重点写“怎样吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的过程

交待得非常清楚。教学中如果仅限于学生找到“吹”“提”“扇”这些动词，那么

“生活中的乐趣”“学习中的情趣”又从何体现呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”

“提”“扇”之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗?再读读课文，找一

找吹泡泡还需要什么“窍门”？学生对这个“窍门”非常感兴趣，纷纷品读着课

文，思考着，寻找着，当学生们发现，需要“慢慢地”吹，“轻轻地”提这些窍

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门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我继续引导学生感受：“慢慢地”“轻

轻地”多么简单的词语用在这里却是那么地恰当、准确，缺一不可。当学生们感

受到，如此普通的词语却再次发挥着关键而神奇的作用时，对语言文字的情趣，

已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培养学生对文本的认知情趣。

第4自然段对肥皂泡的颜色形状进行了具体的描述。“五色的浮光”“轻清透

明”“玲珑娇软”“脆薄”“光影凌乱”等词语准确地写出了肥皂泡的特点。为了

尊重学生的认知，从情趣出发，我采取让学生用“组词”的方法理解“轻清透明”。

“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。”“清，清澈，肥皂泡壁很干净，没有

杂质，透明。”虽然这些解释不够准确，但足以说明学生对语言文字“轻清透明”

的理解，对学习方法的掌握。为了进一步感受作者用词的准确与恰当，我又从情

趣出发，引导学生结合句子比较“轻轻透明”“清清透明”“轻清透明”有何不同。

学生在反复地朗读比较中，逐渐感受到只有“轻清透明”才能帮助我们想象出

肥皂泡“清澈透明”“轻悠悠”地在空中飘舞。

课文的第5自然段主要写作者的心情和感受。理解“送上天去送过海去”“飘

过大海，飞越山颠”感受肥皂泡给作者带来快乐与自豪，带来希望与幻想，对于

三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学

的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表

达的情境：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。我希望，学

生的思维在不断的发展，情感在不断的升华。此时学生对自己美好愿望的表达，

足以说明对文本的理解，对作者情感的体验。

五、学法

学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观察，目的是帮助学生理解课文中的重点

词语，教给学生观察的方法，感受作者的喜悦心情。

六、本课安排了以下几次口语训练

1.说一说，自己吹的肥皂泡的样子。

2.把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。试着谈一谈自己的感受。

3.学生想象：这美丽的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方。

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课题我不能失信