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学习型团队的构建LOGO

1、有划明确清晰2、有行迅速到位3、有反思客准确4、有深入

请老师们写下自己感兴趣或者感到困惑的有关教研活动组织中的问题，并在背后做一个数字编号、、、、、、

学科教研组长头雁

v根据幼儿园的总体安排，结合具体学科特点，创造性的开展行之有效的教研活动，积极探索具有幼儿园特点、学科特色的教研模式，以整体把握某一学科的教育教学任务和内容，促进教师专业发展及学科教学质量的提升

案例分析、教育随笔、观察记录、学习心得个人反思亮点发布教学观摩同伴互助好文分享话题讨论

v教学实践中困惑或者难题，要抓住问题的实质，有计划、有重点的进行研究，从根本上解决问题，获得理论的提升、明确科学的教育观、提高教师的教育水平

设置案例—解决问题—总结经验—经验迁移案例引导集体备课—观摩听课—研讨评议一课三研TitleAddyourtext感性的、生动、充满情趣的园际观摩游戏研讨聆听不一样的声音感受不一样的风景生涯规划家长沙龙变主角为合作冲破心理障碍降低职业倦怠变指导为交流变查看为体验变观察为参与

v什么是生涯？v一个人对人生的追求，虽然具有一定的不可预测性，但同时也是掌握在自己手中的。今天，就让我们一起来了解一下自己的人生追求，预测一下自己的生涯

v完成一个任务分享一种美味

v两人一组我抛你接v合作的价值体现

?幼儿园是基地：在幼儿园中发现问题、分析问题、解决问题?教师是主体：不断提高教师专业发展能力（教育创新的活力所在）?师幼发展是目的：改善教育实践、提高教与学质量、促进师幼共同发展

v一园本教研的本质是真教研，研究的一定要是真问题v二是研究的主体是一线教师v三是研究的目的是以研究为手段去解决实践中所遇到的问题，并藉问题的有效解决进而促进幼儿园办园质量的发展v四是研究方法是以教育行动研究法为主

（三）园本教研的基本要素自我反思(教师与自我的对话)园本研究教师专业化成长同伴互助(教师与同行的对话)专业引领(实践与理论的对话)

1自我反思反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。反思是教师专业发展的核心因素，它可以从三个方面加以理解：教师是专业人员；教师是发展中的个体；教师是研究者。

2同伴互助园本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，其基本形式有：（1）交谈（2）协作（3）帮助

3专业引领园本教研是在“本园”展开的教学研究，是围绕“本园”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本园内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与园本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，园本研究就常常会在同水平反复，没有实质性的发展。

3专业引领参与的形式：学术专题报告、理论学习辅导讲座；教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）；专业研究人员与教师共同备课、听课、评课。

总之，自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以园为本的教学研究制度的建设。

v请你们发挥集体智慧，合作讨论，用选择的象征物来诠释你们心中的教育活动标准。时间是8分钟，你们可以用文字、符号、图画等形式在象征物的旁边写上注释．尽可能使你们的智慧火花留下痕迹。

v做出自己的选择,v一盆色香味俱全的菜、v一串熠熠发光的珍珠项链、v一场乒乓球比赛

（一）教研活动的类型正式教研活动非正式教研活动q备课、说课、听课、评课q围绕教学工作的随意交流；q针对个别幼儿的“集体会诊”；q参观考察、学术会议、进修q专家报告、合作研究、示范交流疑难问题咨询、商讨；学习心得分q师带徒（实习、职初/骨干）q专题研讨活动享；对焦点问题自由讨论q教师自发的学术聚会，对话q教师撰写反思，札记、论文、q业务考核

园本教研的内容理论学习专题研讨片段教学案例分析说课课题理论一课专项教材学法5分钟案例集体研讨研读多研专研教法过程研评迁移评析

园本培训要素培训计划骨干培养基本功训练集中培训教育理论教学技能教学艺术参与式培训教师外派继续教育外派学习园内平台业务提升引领示范专业基本功基本功比赛学科基本功岗位比武

园本教研的基本过程问题设计行动反思（循环往复、螺旋上升）

1.园本教研即解决教学问题：真实的问题；实际的问题；自己的问题从个性问题到课题某个关键的问题成为课题从不同的问题之间寻找共同主题

2、集体备课、说课、教案

3.行动行动意味着什么：以教学为例集体听课、公开课、观摩课与“研讨课”