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新课程理念下高中英语语法教学案例

在新课程理念下，英语语法要怎样学是困扰很多英语教师的一个老话题。毋庸置疑，对于把英语作为外语的中国学生来说，很少人会有学习英语的优化环境，习得理论便很难奏效，因而，从语法上入手，便不失为一种相对的捷径了。在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。

语法项目：宾语补足语

教学目标：宾语补足语的认知与掌握

教学过程：呈现（认知）——辨识（发现与探究）——归纳（分类梳理）——巩固（学以致用）

Ⅰ.从教材例句入手，从认知到理解过渡

认知——辩识

简短地对宾语补足语的概念交代之后，让学生自己从课文中找出学过的带有宾语补足语的句子，使学生初步认知宾语补足语的形式和结构。这一步的关键是鼓励同学们感知和发现，而不是直接告之答案。

NowwhenpeoplerefertoEnglandyoufindWalesincludedaswell.Sototheirsurprisethethreecountriesfoundthemselvesunited.

辩识——拓展

引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法，引导式地列出其他常接宾语补足语的动词：

have,get,make,leave等带有“致使”含义的动词。

see,hear,watch,feel,think,find,notice,observe等表示感觉和心理状态的动词。like,want,wish,order等表示“希望”、“要求”等含义的动词。

拓展——理解

再以口头或笔头翻译的形式，给出学生一些具体实例，让学生练习的同时，推动其学习认知、理解到运用的过程。

Hepaintedthewallwhite.

TheynamedtheirdaughterMary.4.梳理——总结

引导学生思考以往学过的一些有关其它宾语补足语的用法，引出“with+宾语+补语”的结构，运用知识迁移，拓宽思路，总结规律。

这时，我认为用Powerpoint显示给学生含有with符合宾语的句子效果更好。因为其步骤能够分层次体现出来。在放映的过程中，如果有学生不清楚，还能达到启发或引导的作用。

Iwentoutwiththewindowopen.（形容词作宾补）

Hewasworkingtherewithonlyashirton.（副词作宾补）Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.（介词短语作宾补）Withnothingtodo,Iwentoutforawalk.（不定式作宾补）

Withalltheworkfinished,theyhurriedbackhomeforlunch.（分词作宾补）

Ⅱ.注重语法意义的练习，专项巩固

经过总结规律，学生已明白并基本会灵活运用这一语法知识，我便创设了四个情景，让学生进行有意义的、句子层面的操练：

1．Whatwillyoudowhenyourhairislong?2．Yourbicycleisbroken.Whatareyougoingtodo?

NationalDayiscoming.YouhavenotimetoarrangeyourtriptoShanghai.Whatcanyoudo?

YouhadmanyphotostakenwhenyouwereinEurope.Butyoucan’tstillshowthemtoyourfriendsnow,why?

口头的操练完成，便可以笔头的形式强化：

当我到家时，我发现窗户打破了。

昨天我把房间清扫干净了。

我看见那个孩子让人打了。

星期天我得让人把电脑修一下。

他将给女儿做一次X光透视。

他到家时，发现门被锁了。反思：

在课堂上，摆脱了传统语法教学中教师要扮演语法讲解者的角色，积极地引导、启发，给学生提供了大量的机会和语境感知语言，发现规律，鼓励学生在不同层

面上运用语言，使学生对语法意义，功能和运用有了较深刻的理解，很好地实现了教学目标。

另外，在设计教学时，不仅关注单句层面上练习和应用，而且注意到语篇层面上的应用，有利于培养学生运用正确的语言形式表达自己的思想，真正做到学以致用。但由于课堂时间的限制，学生的参与面还不够，我将为此作进一步的探究。

新课程理念下高中英语语法教学案例

《新课程背景下的高中英语课堂教学设计研究》课题报告

高中课程改革实施以来