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第六单元 11-20各数的认识
教材简说
本单元主要是使学生掌握11~20各数的读法和写法,为学习20以内的加减法作好准备。本单元内容结构如下:数数——读数——顺序和大小——写数——个位和十位——10加几和相应的减法。在教学内容的每一细节处,无一不在渗透新的教学思想,体现新的教学理念。在编排上,本单元教材有如下三个特点比较突出:
第一,新教材注重了数学与人文的关系,注重了从生活中创设情境导入教学,这样有助于更好地激发学生的学习欲望,让学生充分感知数学与生活的密切联系。
第二,新教材在教学生掌握知识的同时,更注重了能力、情感、态度、价值观的培养,倡导学生自主学习、亲自体验、合作交流、勇于创新。这些在教材中最直接地体现为例题,不再只有小棒图的出现,而是师生交流的场景(例1),学生动手操作的过程(例2),以及学生之间合作学习的图景(例5)。这些贴近学生生活的画面,对其学习具有极大的感染力。
第三,新教材还特别注重知识与知识之间的内在连贯性。教学数数时,突出以十为计数单位,这为学习“数的组成”作好准备,而学习“数的组成”又是学习数的读、写法和认识数位的基础。本单元中的每一处口算都为下一步的口算教学作好了铺垫。
总体目标预设
1、能够正确数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,并掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步认识“十位”、“个位”,初步了解进制;能够正确、迅速地读、写11~20各数。
3、能够熟练地口算10加几和相应的减法。学情分析与策略建议
本单元的教学是学生在已经掌握0~10各数的读写,已具有在新情境中学数数的能力的基础上进行的。小学一年级学生的思维以具体的动作思维为主,要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此,本单元教材特别注重让学生通过操作来进行学习。由学具操作到计数器的直观图,是学生思维水平从动作思维到形象思维的一个过渡。学生不难了解11~20各数的写法,但应创设情境,建立“20”和“2”的不同印象,区分“20”和“2”,理解20中“0”的含义,从而正确认识、书写“20”。
对情景图的处理:建议教师先留出一定的时间让学生充分观察,之后再将观察到的事物进行组内交流,然后再进行小组汇报,汇报完毕后学生自评,小组互评,教师予以最后的评价,并组织学生对观察得最好的、最全面的一个小组进行分析,从而培养学生有序观察、分类观察以及想象观察等良好的观察习惯。通过此项活动要让学生学会倾听别人的发言,勇于发表自己的意见,能够对同学作出正确的评价。对本单元的教学,有以下参考建议:
1、课本第85页“做一做”中的第2题,这里的练习形式就为教师提供了丰富的创造资源。我们可以让本班学生穿上这样的衣服亲自参与
活动,或者结合本校的实际情况(如校运会),由小运动健将来上场,可让大家数一数有几个人,读一读他们身上的数,再按不同顺序(由小到大、由大到小、由高到低、由低到高)排一排队,然后再让大家说说左起第1位是谁,右起第3位是谁??这样不仅使学生巩固基数、数序、序数以及比一比等知识,也可使学生对今后的学习产生浓厚的兴趣。
2、对课本第87页“生活中的数”这部分数学,不要只局限于书中的几样物品,应启发学生大量地寻找和发现数学在生活中的作用。
3、课本第89页第1题,把结果相等的算式连起来,由数的相等到式的相等,提高学生的认识。这里我们应注重对学生审题意识的培养,应让他们通过观察、思考和分析自己发现题目让他们做什么。
4、课本第89页第4题,这里出现的是穿成一串贝壳和单个贝壳的图。我们认为这里不采用比较容易辨认的珠子,而采用印有多条花纹的贝壳,意在培养学生整体感知一个事物。同时,学生将如何数串成一串的贝壳?这里教师一定要注意数数方法的培养。我们可以以一个贝壳为开始,并在开始处做一个标记。在这一数数问题上,教师也应尽量让学
生自己发现问题,自己解决问题,学会思考,学会学习。
第一课时 数11-20各数、读数和写数
教学目标:
1、能够正确数出数量在11-20之间物体的个数,并知道这个数是由一个十和几个一组成的。
2、能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确、迅速地读出11-20各数。
3、体会到生活中处处有数学。教学重难点:11-20各数的数与读。教学准备:
教师准备:教材第84、85页过马路的生活情景图课件,例1、例3的情景图课件,20根小棒。
学生准备:20根小棒、1把直尺教学环节:
一、创设情境,引入新课。
1、周末到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事。这时他们正穿过一条喧闹的马路。(出示过马路的生活情景图)请同学们仔细观察,这
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