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职业教育论文

高职院校成人教育学生管理工作中存在

的问题与对策

随着?等教育“大众化”的到来，高校录取率连年攀

升，普通教育在校学生的规模日渐壮大，而成人高等教育

作为高等教育不可或缺的一部分，学生数量未见明显减

少，加之成人教育学生流动性大，学生生源结构复杂化的

特点，学生管理工作面临着前所未有的挑战。

一、高职院校成教学生管理的特点

1、成人高等教育的管理对象大多数为接受中等教育后

想进一步提高学历的在职人员，教育对象主要面向社会，

学生的年龄、学历、个人素质差异性较大，学生分布广

泛。

2、学生管理工作呈现间接性，对学生的管理约束性较

弱。由于成人教育学生多为各行各业的在职工作人员，他

们受工作、家庭等方面的影响，多实行走读，管理上不能

如普通教育那样集中、统一。

3、成人高等教育与普通高等教育宏观上管理内容基本

一致，但在生源、年龄结构、授课方式、层次以及是否住

校等方面，很大差异。

二、高职院校成教学生管理工作中存在的问题

1、“一体两翼”思想认识不明确，成人教育“夹缝”

中生存

高职院校既办普通高等教育又办成人高等教育，谓之

“一体两翼”。“一体两翼”则要求高校将两者融为一

体，没有重要和非重要之分，只有主次之分。在坚持普教

为主的前提下，成教的教学、管理同等重要。然而事实

上，近几年来我国高校连续扩招，造成大部份高校师资、

学生宿舍、教室、实验室等软、硬件设施严重短缺，各高

职院校不得不压缩成人教育规模，将成教的教学资源配置

给普教，造成了很多普通高校的成教在校内根本没有独立

的办学条件，这种受制于普教发展的“瓶颈”状态严重影

响了成教的办学质量和管理质量。

2、教学建设不完善

首先教学过程缺乏统一安排。目前有些成人教育学校

则陷入相反的情形，且这些学校不再少数。之前缺少统一

规划，任务来临时才匆匆安排课程，教师缺乏备课时间，

整个教学走一步算一般，缺乏前瞻性和预见性。其次，教

师教学操作性不够，应用性不强。成人教育老师大多还在

普通学校中担任教学职务，他们将大部分的精力用于普通

学校的教学，没有足够时间去研究成人教学的特点，在教

学过程中完全参照普通学校教学过程进行讲授，按照篇章

节选授课，需要教授内容多，课时时间短，不仅浪费时

间，而且缺乏针对性和应用性，容易挫伤成人学习的积极

性。

3、学生学习动机功利性过强

随着扩招的持续进行和正规本科生人数急剧增加，成

人教育学生的主体已经发生较大变化。目前，成人教育的

生源主要由年龄较小的普招本、专科未录取人员和已参加

工作的大龄社会青年构成，他们的学习目的因人而异、各

有不同。部分学生进入成教学习为的是能够继续深造，掌

握一定技能后再进行就业，他们大多保持一种积极进取的

学习态度，渴望通过自己的奋斗实现人生价值。而另一部

分学生则是迫于家庭或工作单位的压力才进入成教学习，

其中一些人的学习态度不够端正，抱着混张文凭的想法，

学习缺乏动力、得过且过。

三、提升高职院校成教学生管理水平的对策

1、倡导自我管理，提高管理实效

在学生管理中，学生的自我管理占有主要的地位。随

着逐步实行学分制，打破了原来意义上的班级管理，成人

教育学生管理者更要大胆地放手让学生进行自我管理，强

化学生的主体意识，引导他们自觉、自律、自强、自理。

将学生组织起来，管理学生的日常活动，提高学生自我管

理的意识和管理的效果。

2、转变管理意识，由“管理”转为“服务”

目前，我国高校管理观念为学生服务的管理思想比较

淡薄，这种工作作风是受传统管理观念与官僚作风的影响

逐渐形成的，很不利于学生管理工作。因此，转变管理意

识，将“管理”转为“服务”是当前学生管理工作持续发

展的唯一途径。“服务”学生必须坚持以人为本的理念，

尤其是坚持以学生为本的理念。

3、建立管理人员考核制度

（1）从我国高校的角度来分析，提高管理人员管理水

平特别是提高辅导员和班主任的工作水平方面，一些高校

实行考核制度，即对辅导员与班主任考核的结果同他们的

岗位津贴挂钩，在他们的津贴里专门划分出一部分为浮动

考核，与相应的绩效考核相联系。如果在考核过程中，发

现辅导员或班主任不合格者，将予以解除聘任的合同，实

行竞争择优上岗的用人制度。