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初中化学教育叙事案例3篇

初中化学教育叙事案例一：

在课堂教学中，教师应该既是教学过程的设计者，也是教

学活动的主导者和参与者。学生不仅是主体，也是教师传授知

识的对象。因此，教师的教学活动应该最大限度地调动学生的

积极性、主动性和创造性。

我曾经上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学

中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物

的方法来制取，但学生极力主张用水电解来制取氧气。于是，

师生之间进行了一场争论。学生举例力争：电解水原料取之容

易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿

色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时

还有一定的危险性。二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，

如何不否定学生的想法，且还能激发兴趣、引导学生的思维是

关键。于是我问道：一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还

要研究其化学性质，时间来得及吗？课堂静了下来，我灵机一

动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，

更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量

电能的情况下，也能制得氧气呢？这样既肯定了学生的思维，

又教育了学生学会节俭的好惯，同时又激发学生探究研究的兴

趣。接着，我又问道：有没有既不消耗电能也不需要加热，既

环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢？学生对此问

题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了，然后我适时的介

绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。就这样，

我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重

点，又突破了难点，收到了良好的效果。

由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力

还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本

操作的要点和要求。在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实

验中，只需加绿豆体积大的二氧化锰粉末，不要像书中图示那

样加得太多，否则反应会很剧烈，难以控制。

新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。在以后的

教学过程中，我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造

机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、

创新能力得到磨练、升华，使学生的终生研究能力得以提高。

为了培养学生的科学探究能力，实验教学是非常重要的。

化学学科的重要特征之一就是以实验为基础。化学实验对于提

高学生的科学素养有着至关重要的作用。它有助于激发学生的

兴趣，创造生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知

识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养

学生的科学态度和价值观。

实验教学需要培养学生的发展性学力，同时也要兼顾创造

性学力的培养，发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。我们可

以利用材中的学生实验和研究性课题，多开展有趣的小实验和

家庭小实验。化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，

这有助于激发学生研究化学的兴趣，提高学生的动手能力，更

好地帮助学生理解和掌握化学知识。除此之外，我们还可以发

挥活动课和化学史教育的作用，开展课外化学实验和家庭化学

实验活动，全面培养学生的化学实验能力。

化学科学与生产、生活以及科技发展密切相关，对社会发

展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。

在高中研究中，学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教

师在教学中应该注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，

综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，

“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学

知识及其应用。在教学中，教师应联系化学在健康、环境、材

料等方面的应用，创设生动的研究情景，引导学生通过调查、

讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的

密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中

的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师

要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、

讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际

问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的

技术问题。

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