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第三单元语文园地
学习目标
1.培养学生根据不同的任务,选择合适的材料阅读;
2.培养学生根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。
3.学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法。
学习重难点
学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等方法和正侧面描写的方法
学习过程
描写,就是用生动形象的语言,把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写,给读者以身临其境的感觉。
人物描写分为:肖像、语言、动作、心理。
1.外貌描写:指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分,用生动具体的语言描述出来。
作用:反映人物的生活状况和身体状况,表现人物的身份、精神面貌;刻画人物的性格特征,展现人物的内心世界。
2.动作描写
作用:动作描写的对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。
3.语言描写:对人物个性化的独白或对话进行描写。
作用:语言描写要反映人物的个性特征,表现人物思想、品质和性格特点,揭示人物的身份与社会地位。
4.神态描写:对人物的面部表情和目光变化的描写。
作用:凸显人物个性,使人物形象栩栩如生;表现人物的情绪和情感变化,反映人物的内心世界。
知识点:概括文中人物心理活动
根据文章故事情节发展,结合人物身份等进行概括。
知识点:人物描写作用的要点
体现了人物的外貌特征,动作特征
反映了人物的生活处境,身份地位,文化层次
表现了人物的心理情感,烘托了人物性格形象,凸显了文章主旨
拓展提升
一、读下面文段,完成后面习题。
陈毅五岁半就在一家书塾读书。他学习成绩总是名列前茅,同学们都称他“小神童”。
一天,毛老师来到陈毅家,看到他正在灶前一边烧火一边看书。因为他看书入了迷,火烧得太旺了,从锅里透出了糊味儿。妈妈刚从井边洗菜回来,发现米饭烧糊了,气得火冒三丈,抄起刷子,就往灶前冲去。
“不要打孩子!”毛老师连忙劝阻,“饭烧糊了,可以将就吃,这孩子专心用功,我就喜欢。”说着,毛老师又亲切地对陈毅说:“以后做事,要多多留心!”陈毅点点头。毛老师从陈毅手里那过书一看,原来是一篇还未教的课文,他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。
毛老师惊奇地问:“这些符号是什么意思?”
陈毅回答说:“打圈圈的,是懂得的;打半圈圈的,不太明白,等老师讲明白了,再打圈圈;打墨点的是生字。”原来陈毅每次听课前,总要把新的课文先预习一下,把生字和不懂的词句画出来。听课时,格外留心,再抓住不懂的地方,便直接向老师提出问题。
毛老师十分高兴地称赞道:“真是一个很好的学习方法。今天我总算发现了你学习成绩好的‘秘诀’。人们称赞你是‘小神童’,说你天资聪明,其实更重要的是你勤奋,你真正懂得了‘学问学问,多学多问’的道理!”
1.请找出文段中描写毛老师的一个句子,并写出是什么描写及作用。
2.请找出文段中描写陈毅的一个句子,并写出是什么描写及作用。
二、选择题
1.下列句子中,不属于心理活动描写的一组是()
A.呀!那个夜晚不也和今天一样黑吗?我的脑子里情不自禁地回想起那天的一幕幕。
B.我的心久久不能平静,妈妈的话不时地回荡在我的耳边:“你要向姐姐学习。”
C.我没有动,心里却愤愤的:她怎么能随便动我的东西?
D.“我的天哪!我把上一题写到下一题去了。”我暗暗惊呼。
2.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”对细节描写分析正确的一项序号是()
A.句子运用了语言描写和动作描写
B.句子运用了语言描写和外貌描写
C.句子运用了语言描写和神态描写
3.下列句子,关于描写方法表述不正确的是(???)
A.伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我记性好。”(语言描写)
B.听了伯父的话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受。(神态描写)
C.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。(动作描写)
4.对下列句子运用的描写方法判断有误的一项是()
A.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。(环境描写)
B.老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”(语言描写)
C.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”(心理描写)
D.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。(外貌描写)
5.对下列句子使用的描写手法
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