研究性学习教学方案草船借箭.docx

研究性学习教学方案草船借箭设计理念

探究性教学是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在小学，探究性教学已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。

在语文教学中开展探究性教学，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。

二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。

三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。

四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

五、探究性教学的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。

二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。

三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图课前准备

收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

准备《三国演义》原著、少儿读物等。

制作本课多媒体课件。

布置学生预习课文。

编制评价表。

收看《三国演义》影视片

阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

选择自己的学习伙伴。

大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

初步了解课文，初步掌握生字词。 通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。第一课时导入

新课

质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

审题：研究“借”。

播放课文录像。

观看录像，简要复述故事情节。

知道《草船借箭》的故事梗概。引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。检查预习情况

组织学生汇报：预习中学会了什么？

了解还有什么不能解决的问题。提出研究课题

组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。

第二课时

重点研究“神机妙算”

根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

引导学生初步讨论。

根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。

讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。

组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究

组织全班交流。

讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）

根据研究提纲分组研究：

诸葛亮算到了什么？

诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？

说明了诸葛亮是个怎样的人？

以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。

全班交流，提出改进意见。

学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。

能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。 通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。

第三课时

研究表演课本剧

引导学生研究如何才能表演好课本剧。

引导学生分析人物言行。

让学生给课文录像配音。

组织学生分组表演。

在练习过程中引导学生评价。 分组讨论如何