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《指数函数的概念》教学设计

一、教材分析

本节课是新版教材人教A版普通高中课程标准教科书数学必修1第四章第4.2.1节《指数函数的概念》。从内容上看它是学生学习了一次函数、二次函数、反比例函数、幂函数，以及函数性质的基础上，通过实际问题的探究，建立的又一函数模型。其研究和学习过程，与之前的函数研究过程类似。先由实际问题探究，建立指数函数的模型和概念，再画函数图像，然后借助函数图像讨论函数的性质，最后应用建立的指数函数模型解决问题。体现了研究函数的一般方法，让学生充分感受，数学建模、数学抽象、数据分析等核心素养，及由特殊到一般的思想方法。

二、教学目标

1、通过具体实例，了解指数函数的实际意义，理解指数函数的概念.了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活的联系.

2、通过学习指数函数的概念，培养数学抽象和数学建模的数学素养．

三、教学重难点

理解指数函数的概念.

四、教学手段

通过学生间的讨论、交流及多媒体的演示等手段，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，在教学过程中让学生自己去感受指数函数的生成过程，由此来突破难点。

教学过程

同学们好，今天由我和大家一起探究和学习指数函数的概念。

上课前，送给大家一句话：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。（PPT）这句话告诉我们什么道理呢？（假定现在获取的知识是1，学习的知识按照1%的速度增长，那么，一年后会怎样？）带着这样的问题，我们一起来学习这一节。首先来看一下这节课的学习目标（PPT）.

1.通过具体实例，了解指数函数的实际意义，理解指数函数的概念。了解指数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活的联系.

2.通过学习指数函数的概念，培养数学抽象和数学建模的核心素养．

对于幂，我们已经把指数x的范围拓展到了实数．上一章学习了函数的概念和基本性质，通过对幂函数的研究，进一步了解了研究一类函数的过程和方法．

下面我们继续按照此研究思路研究其他类型的基本初等函数.

设计意图：明确本节课研究的内容，以及和前面课程的关系．通过对指数幂运算及函数概念和性质学习的铺垫，提出探究课题：指数函数的概念。培养和发展数学抽象和数学建模的核心素养。

知识探究（一）设计问题，创设情境

随着中国经济高速增长，人民生活水平不断提高，旅游成了越来越多家庭的重要生活方式．由于旅游人数不断增加，A、B两地景区自2001年起采取了不同的应对措施，A地提高了景区门票价格，而B地则取消了景区门票．下表（表1）给出了A，B两地景区2001年至2015年的游客人次以及逐年增加量．

表1

时间/年

A地景区

B地景区

人次/万次

年增加量/万次

人次/万次

年增加量/万次

2001

600

278

2002

609

9

309

31

2003

620

11

344

35

2004

631

11

383

39

2005

641

10

427

44

2006

650

9

475

48

2007

661

11

528

53

2008

671

10

588

60

2009

681

10

655

67

2010

691

10

729

74

2011

702

11

811

82

2012

711

9

903

92

2013

721

10

1005

102

2014

732

11

1118

113

2015

743

11

1244

126

比较两地景区游客人次的变化情况，你发现了怎样的变化规律？

师生活动：学生观察表中数据，个别提问回答．

预设的答案：从表格中的数据不难看出，A、B两地景区的游客人次都在增长，A地区从600万增加到了743万，B地区从278万增加到了1244万，但是A地景区游客的年增加量大致相等（约为10万次）；B地景区游客的年增加量越来越大，从开始的31万次增长到最后的126万次．

设计意图：该问题是旅游经济的相关问题，A，B两地游客人数的增长和经济指标都源于真实数据，贴近中国的实际，利于学生从实际出发体会函数是刻画实际问题变化规律的数学模型．分析数据时，先从表格中的具体数据出发，通过直接观察数据的变化情况，做初步的定量分析．体会数学源于生活，发展学生数学抽象、数学建模和数学运算核心素养.通过典例问题的分析，让学生体验实际问题的分析方法，及指数函数变化特点.培养分析问题与解决问题的能力.

问题1：除了通过直接观察表格中数据的变化情况，我们还可以对数据做怎样的处理，可以更加形象清楚的发现其变化规律？比如能否将数据转化为图象的形式进行观察？怎样转化？

师生活动：学生讨论交流后提出方案，教师予以补充完善，然后进行实施．

预设的答案：为了有利于观察规律，根据表1，可以分别画出A，B两地景区采取不同措施后的15年，游客人次随