第6课 风来了教案湘美版 美术三年级下册 .pdf

《风来了》

课题

新授课口章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

课型

1.

教学内容分析（本课时教学内容分析，在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的

功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图呈现）

《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型•表现”学习领

域。课堂中首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学生对•“风”这个既看不见又摸不

着的事物有一个直观感受，让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而

达到帮助学生从中获得方法和经验的体认。这样的设计，体现了《美术课程标准》中指出

的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。

为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即衣架上晾的裤装、柳条等

图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗?这个“小训练”对于触

动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这

体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。

2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣

的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难）

三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课

堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢

动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的

看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，

在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力

的提高有积极的促进作用。

3.

学习目标确定（根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、思想方法、核心素

养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和应能够做到的事情。可分条表

述）

1知识与技能：了解各种性质风的特点，学习风的表现方法。

2.过程与方法：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力。

3.情感态度价值观：促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展。

4.

学习重点和难点

教学重点：让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景。教学难点：如何运用不同

绘画形式表现风吹来时的情景。

5.

学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培

育等方面设计持续性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突

出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学

习评价是单元学习持续性评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通

过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可）

三年级的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验

密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然

现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进

一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。

6.

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一（根据课堂教与学的程序安排）：

教师活动1学生活动1

教师找学生上讲台，播放由弱到强的学生根据教师播放的音频，在讲台表演风来

风的音频，引导学生模拟风来了的场景，了的具体姿态。

进行表演。

活动意图说明（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图,预设学生可

能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的

关联，关注课堂互动的层次与深度。

让学生通过自己亲身经历完成表演，联系生活实际他们就能很快体会出物体随风而动和

风的大小对物体的影响。这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。

环节二：

教师活动2