数学人教版八年级上册三角形的边(1).pdf

§11.1.1三角形的边

一、内容和内容解析

1．内容

三角形的概念及分类；符号语言表示三角形；三角形三边不等关系．

2．内容解析

三角形是最常见的几何图形之一，在生产和生活中有广泛的应用，同时三角形也是认识

其他图形的基础。在以往的学习中，“等量”是学习中最常见的关系，学生对等量的认识和

运用较为熟练，这也就使学生在面对不等关系时有了一定的迷茫。所以，教师在帮助学生理

解“三角形两边之和大于第三边”的同时，也要引导学生学会在怎样的环境中运用这种性质。

基于以上分析，可以确定本课的教学重点是：“三角形两边的和大于第三边”的理解和

运用.

二、目标和目标解析

1．目标

（1）了解三角形的概念及分类；学会用符号语言表示三角形。

（2）理解“三角形两边的和大于第三边”，并运用这个性质解决问题.

2．目标解析

达成目标（1）的标志是：学生能从具体图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形，

并用符号表示出来；

目标（2）是通过创设情境，从学生感兴趣的问题出发，引导学生积极探索，发现问题，

并能通过实践解决问题。

三、教学问题诊断分析

探究三角形分类问题，困难在于让学生理解其中蕴含的分类讨论思想．教师可以给出

分类标准予以引导．

在探究“三角形两边之和大于第三边”的时候，教师要留给学生一定的时间进行思考

和讨论，同时要引导并启发学生运用各种不同的方法说明结论的正确性，最终目的是让学生

体会推理的严谨性

本课的教学难点是：具体图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形；三角形三边不

等关系。

四、教学过程设计

一、创设情境，提出问题

通过展示现实生活中建筑的图片，让学生从常见图形入手，降低知识难度，激发学生

自主学习的兴趣和积极性，并引入课。

问题1：观察下面的图片，你能找到哪些我们熟悉的图形？

师生活动：学生自由发言，有的学生发现三角形，有的发现四边形等.

【设计意图】教师所提出的问题，可以引导学生回顾已学过的相关知识，同时在教学中要注

意引导学生对已有知识进行深入思考，从而发现问题。

二、探索新知，解决问题

1、观察三角形的构成，探索三角形的概念

问题1：你能画出三角形吗？

师生活动：让学生画出三角形，直观感受三角形的构成.

问题2：结合你画的三角形，说明三角形是由什么组成的？

师生活动：学生讨论，然后汇报结果：三角形是由三条线段组成的.

追问1：下面的几个图形都是由三条线段组成的，它们都是三角形吗？

（1）（2）（3）（4）（5）

师生活动：学生思考，然后汇报结果：只有第（1）个是三角形，其他的都不是.

追问2：什么叫三角形？

师生活动：有的学生答的“由三条线段组成”；有的学生纠正.

【设计意图】：三角形的概念，学生在小学只是结合图形说明三角形是由三条线段组成的，

但在这里要进一步严格定义，特别要强调“首尾顺次相接”.所以本环节设计了阶梯式的问

题，引导学生经历了动手画图、回顾旧知、观察区分、归纳总结四个过程，在追问1中，要

使学生明白，（2）（3）（4）不是单一的三角形，而是三角形与线段的组合图形，在归纳总结

时，要留给学生一定时间进行思考和归纳，教师也要适时进行引导和强调.

2、自主学习三角形的表示方法及分类

问题1：根据右图回答下列问题：

A

（1）在三角形中，什么叫做边？什么叫做内角？什么叫做顶点？

（2）三角形有几条边？有几个内角？有几个顶点？

（3）如何用符号表示三角形ABC？BC

（4）如何用小写字母表示三角形ABC的三条边？

师生活动：学生自学，师生共同分析得出结果：

（1）组成三角形的三条线段都叫做三角形的边；相邻两边所组成的角叫做三角形的内角，

简称三角形的角；相邻两边的公共端点是三角形的顶点.

（2）三角形有三条边，三个内角，三个顶点;

（3）三角形ABC用符号表示为△ABC.

（4）△ABC的边AB为顶点C所对的边（∠C所对的边），可以用顶点C的小写字母c