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国内批判性思维的研究述评兼及与国外相关研究

的比较

1.本文概述

在当今全球化与信息爆炸的时代背景下，批判性思维能力已成为

个体适应快速变化社会、解决复杂问题的关键能力。本文旨在对我国

批判性思维的研究进行系统性的述评，并在此基础上与国外的相关研

究进行比较分析。本文将回顾我国批判性思维研究的起源、发展历程

及其在各个教育阶段的应用现状。本文将深入探讨我国批判性思维研

究的主要理论框架、研究方法及其在实践中的挑战与机遇。本文还将

关注国外批判性思维研究的最新进展，特别是在教育领域的应用策略

和成效。通过比较国内外研究的异同，本文旨在为我国批判性思维的

研究与实践提供新的视角和启示，以促进我国批判性思维教育的发展

和创新。

2.批判性思维的定义与重要性

批判性思维，作为一种高阶认知能力，指的是个体在面对信息、

观点或问题时，能够运用逻辑推理、分析评价和创造性思考等方式，

以达到深入理解、合理判断和有效解决问题的能力。这种思维方式强

调的是质疑的精神、开放的态度和系统的思考过程。

在当前社会，批判性思维的重要性日益凸显。它是个体适应快速

变化社会的关键能力。在信息爆炸的时代背景下，个体需要具备批判

性思维以筛选、评估和运用信息，避免被错误或偏见所误导。批判性

思维是创新和进步的源泉。它鼓励个体挑战现状，发现问题的本质，

并提出创新性的解决方案。再者，批判性思维是民主社会的基石，它

促进个体对社会现象和政策的深入理解，提高公民参与和决策的质量。

在国际比较的视野中，国外对于批判性思维的研究与实践往往更

早起步，尤其在教育领域。例如，美国和加拿大等国家将批判性思维

作为教育的重要目标，融入课程设计和教学评估中。相比之下，我国

对批判性思维的研究起步较晚，但近年来，随着教育改革的深入，批

判性思维的重要性逐渐被认识到，并在教育实践中得到越来越多的应

用。

批判性思维不仅是个体发展的重要素质，也是社会进步和创新的

驱动力。在全球化的背景下，对批判性思维的研究和实践不仅有助于

提升我国的教育质量，也是培养具有国际竞争力人才的关键。

3.国内外批判性思维研究的比较

批判性思维作为一项重要的教育目标，在国内外教育领域均受到

广泛关注。本节旨在对国内外批判性思维研究进行比较，以揭示两者

之间的差异与共通之处，为我国批判性思维教育提供借鉴和启示。

在国内，批判性思维研究多采用量化研究方法，侧重于测量学生

的批判性思维能力水平，以及分析批判性思维教学效果。例如，一些

研究者通过问卷调查和测试，探讨批判性思维与学科成绩之间的关系。

也有学者运用案例分析法，深入剖析批判性思维在具体学科教学中的

应用。

相较之下，国外批判性思维研究方法更为多样化。除了量化研究，

国外学者还广泛采用质性研究方法，如访谈、观察、叙事研究等，以

深入理解批判性思维的内涵、发展过程及其影响因素。例如，国外研

究者通过访谈教师和学生，探讨批判性思维在学校教育中的实践与应

用。

国内批判性思维研究内容较为广泛，涵盖了批判性思维的内涵、

理论模型、教学策略等多个方面。研究焦点主要集中在批判性思维能

力的培养和评估上，较少关注批判性思维在真实情境中的应用。国内

研究在批判性思维与社会主义核心价值观的结合上有所欠缺，未能充

分体现批判性思维教育的本土化特色。

国外批判性思维研究内容同样丰富，但更注重批判性思维在现实

生活中的应用。国外学者强调批判性思维与民主、公民素养的关系，

认为批判性思维是培养负责任公民的重要途径。国外研究还关注批判

性思维与性别、文化背景、社会阶层等因素的关联，探讨如何在不同

群体中有效推广批判性思维。

国内批判性思维研究成果在教育实践中得到了一定程度的推广

和应用。例如，一些高校和中小学尝试将批判性思维融入课程教学，

通过案例教学、讨论式教学等方式培养学生的批判性思维能力。总体

而言，批判性思维教育的实践仍处于探索阶段，缺乏系统性和持续性。

国外批判性思维研究成果在教育实践中的应用更为成熟。许多国

家已将批判性思维纳入国家教育标准和课程体系，如美国的“批判性

思维国家标准”和英国的“批判性思维课程”。国外高校和中小学普

遍采用批判性思维教学方法，如问题解决法、批判性阅读与写作等，

有效提升了学生的批判性思维能力。

国内外批判性思维研究在研究方法、研究内容、研究成果等方面

存在一定