六年级上册语文部编版（五四制） 第二单元 写作：多彩的活动 学案.docVIP

第二单元写作：多彩的活动

学习目标

1、能够用点面结合的方法进行场面描写，并将过程写清楚，写具体；

2、引导学生根据别人的意见和建议修改自己习作，培养学生修改作文的能力，以此体现“好作文是修改出来的”的教学思想。

学习重点

写一次活动，能够写清楚活动的过程，将重点部分写具体。

学习难点

学习运用点面结合的方式描写一次活动。

学习过程

习活动一：拓展思路，激活“感受”

1.回顾梳理

(1)回忆校园生活，写下参加过的活动名称，三分钟里看谁写得多。

(2)全班交流学校或班级的活动名称，选择性地摘录自己有印象的活动。

(3)将活动进行分类：文体活动、节庆活动、读写活动、德育活动、综合实践等。

2.激活“感受”。

(1)选出自己印象最深的三次动按印象清楚的程度依次填在作业单里，再用明确的词语写出自己当时的“感受”。

(2)组织交流

要点：活动名称简洁明确，“感受具体明白”；感受可以是情感体验，也可以是教训或者启示。

3.确定活动

(1)选写一次印象深刻、“感受”明确的活动，把活动的名称和“感受”写在作业单上，并打上“”。

(2)与同桌交流活动的过程。

1.阅读教材上关于写活动的提示。

写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

把活动的体会写下来。

2.说说自己对提示的理解。

3.出示“掰手腕”比赛的几张图片，观察：比赛中的哪一幕最精彩？你觉得哪张照片最有趣？谁给你留下深刻的印象？

4.明确重点：点面结合，描写场面。

（1）你关注了参赛选手的动作；你对某某某的神态描述很具体；你观察得真仔细，这么小的细节都注意到了……

对于参赛选手的语言、动作、神态等进行具体的观察描写，这叫“点”的描写。

（2）你关注的是整体，描述了大家的反应：你印象最深的是啦啦队员的表现，观众们呐喊助威的场面让我们感受到比赛的紧张与激烈……

对观众的反应、表现进行整体的概括描写，这叫作“面”的描写。

点面结合，场面生动

1.“点”的聚焦。

(1)复习《狼牙山五壮士》第2自然段中点面结合的写法。

(2)练一练：拔河场面，可以给哪些人物来个“个人特写”？

(3)想一想，说一说：你写的活动，应该给哪些人物来个“个人特写”？将其写在提纲里不超过三个(必须是和你要表达的“感受”关系密切的人物)

2.“面”的确定。

(1)复习《狼牙山五壮士》中“诱敌上山”部分。“点”和“面”的中心是一致的，都意在表现战士们的勇猛，即使写敌人的惨状也是在侧面衬托战士们的勇猛。

(2)结合自己刚才确定的“特写人物”，来确定“面”的内容，继续完成二级提纲，填写表格。

3.看不见的画面。

(1)欣赏学生作文片段中的“心理描写”。很多活动都会伴随丰富的内心活动，抓住内心这一“看不见的画面”，也是写好作文的一大方法。

(2)练一练：拔河比赛中，会有哪些心理活动？

(3)你所写的活动场面，可以截取哪几段进行心理描写？写下要点。

学生作文，修改完善

1.撰写作文，自我评价。

(1)学生认真完成作文。

(2)出示评价标准，学生对照自评。

2.习作讲评，修改完善

(1)欣赏“面”写得精彩的句子。

(2)播放短视频，向影视作品学习“点面结合”。

(3)聚焦“点”的描写，“点”与“点”避免重复。

(4)学生修改习作中的“点”的描写部分，做到一个一个写，“点”和“点”不相同。

交流总结：描写场面除了写好人物活动之外，还要把事情的前因后果交待清楚。这段习作就是按照这个要求写的。在描写活动场面时，详写跳绳学生的神态、动作，注意到了场内外呼应，渲染了气氛，烘托了中心。读了这段文字，我们仿佛也参加到活动的行列中。

（师小结）听到同学们的总结，老师很欣慰，你们都有自己见解，老师这里也收集了很多精彩的题目和片段，现在请大家看大屏幕，一起来欣赏吧：（PPT出示精彩题目和片段）

金无足赤，人无完人。每一篇文章都有遗憾，除了精彩的部分，还有需要我们修改的部分，然而那些修改的部分，正是我们自己的进步。请同学们看到王子豪同学们给李一桐修改的作文，非常得详细和认真，各种修改符号清晰明了，观点明确，建议合理，总批也很客观，很得体。大家可以相互学习。（老师总结）

教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。还可以将优秀作文在班级里展示，更有甚者分享给其他班级，相互评价，相互学习，共同进步。

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