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幼儿音乐教育活动中
教学障碍与消解策略;;教
学
障
碍;引起音乐教学障碍各种相关原因;一、因教师原因引起教学障碍;范例二：《都睡着了》;范例三：《懒惰虫》;;二、因幼儿原因引起教学障碍;将一个幼儿群体情绪
始终保持在舒适,
适度兴奋水平范围之内.;范例四：《包饺子》;圆圈队形扩大
与缩小策略;三、因程序和办法原因引起教学障碍;
;范例五：野蜂飞舞;两种打击乐教学程序与办法比较;变通总谱（减少幼儿认知承担）
动作总谱
图形总谱
语音总谱;;
范例七：《小鸡小鸡在哪里》
提问退位策略当教师所提问题与幼儿心理结构不匹配时，要善于依据幼儿反应灵活地减少问题难度，其目的是变无效问题为有效问题。
;范例八：《蝈蝈蛐蛐》
范例九：《对面兔子看过来》
动力定型阻断策略避免因幼儿自主推理或认知惯性而造成错误反应;范例十：《地毯上游戏》
范例十一：《旅行列车波尔卡》;范例十二：《闪烁小星》;四、因材料原因引起教学障碍;（一）音乐材料对音乐教学调控作用
;1、旋律对音乐教学调控作用;;范例十四：《好汉歌》;小结：;2、歌词对音乐教学调控作用;范例十五：《乱说歌》;范例十六：《龟兔赛跑》;小结：;总结：;（二）辅助性材料对音乐教学调控作用;1、道具对音乐教学调控作用;范例十七：《戏狮》;道具引起教学障碍案例：
范例十八：《风车舞》
范例十九：《剪发店》;2、身体装饰物对音乐教学调控作用;范例二十一：《顽皮小绅士》;3、教具对音乐教学调控作用;范例二十二：《小鸟》;？？;教与学行为;4、学具对音乐教学调控作用;歌词内容过于复杂多通道参与，对材料组织加工;五、因时间和空间原因引起教学障碍;有队型比没有队型即散点稳定；站圆圈、
面向圈里、教师同在圈上比站方阵、教
师与幼儿面对面稳定；坐着比站着稳定；
站着比走着、跑着稳定；独立活动比结
伴活动稳定。
;;范例二十五：《雷神》;时间原因调整;策略背后隐藏观念;音乐教育终极目的：;范例二十六：《七士进阶》;谢谢
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