第17章《第1单元_课时精讲2_勾股定理的应用》名师教学设计 (1).docVIP

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第17章第1单元勾股定理及其应用

课时精讲二勾股定理的应用

内容分析

本节内容主要是在前面探究和证明勾股定理的基础上，对勾股定理进行简单的应用.在应用勾股定理解题时，还要结合三角形的相关知识，包括面积公式，特殊三角形的性质等.特别是在直角三角形中，“两锐角互余”“30°”的角所对的直角边长等于斜半”等重要结论，都是结合勾股定理解决问题的重要依据.勾股定理在数学中有非常重要的地位，定理本身也有重要的实际应用.利用勾股定理，在直角三角形中，已知两条边的长，就可以求出第三条边的长.在运用勾股定理解决问题的过程中先要找出直角三角形（有时也需要构建直角三角形），再找出其三边，看看两边是否已知，求哪条边.在应用定理时，关注构造、数形结合、分类讨论和方程等思想.

学生分析

在直角三角形中，已知两条边的长，利用勾股定理就可以求出第三条边的长在解决某些问题时，还需要根据题目条件构造直角三角形，这些对学生要求较高，有一定的难度.对于大部分学生来说，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用，也有较大困难.

目标确定

1.掌握特殊直角三角形的三边长之比.

2.掌握平面直角坐标系内的两点间距离的计算方法.

3.能利用勾股定理，通过构造方程求线段的长.

4.能在实际问题中抽象出基本几何图形，利用勾股定理解决.

5.会将路径最小值问题转化为勾股定理问题解决.

重点难点

重点：运用勾股定理解决简单的数学问题和实际问题.

难点：将实际问题转化为数学问题.

评价设计

“勾股定理的应用”学习评价量表

标准

等级

会利用勾股定理将简单的实际问题转化为数学问题解决

B

掌握平面直角坐标系中两点间距离的求法

B

利用几何体的展开图以及勾股定理解决几何体表面的轨迹最小值问题

B

通过设未知数，利用勾股定理建立方程来求线段长

B

灵活运用勾股定理解决有关问题

C

活动设计

环节1复习回顾，提出问题

教师活动1

学生活动1

教师提出问题：

问题1：勾股定理的内容是什么？有何用途？

问题2：到目前为止，我们得到了直角三角形的哪些性质？

教师提升：

直角三角形的性质：

在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，

两锐角互余：∠A＋∠B＝90°；

三边之间的数量关系：

AB2＝BC2＋AC2

若∠B＝30°，则

AC：BC:AB＝1::2；

若∠B＝45°，则

AC:BC:AB＝1：1：；

斜边上的高线h与直角三角形的三边的数量关系：（等积法）.

以上这些结论在我们今后解决有关直角三角形的问题时会经常使用.

学生思考、归纳总结.

活动意图说明

提出问题，帮助学生复习梳理直角三角形的性质以及勾股定理的作用，为勾股定理的应用做好准备.

环节2拓广探索，综合运用

教师活动2

学生活动2

例1如图，AB＝25，DA⊥AB于点A，CB⊥AB于点B，DA＝15，CB＝10，DE＝CE，求AE的长.

分析：根据题意，再结合图形，发现BE可以用AB－AE＝25－AE表示.DA⊥AB，CB⊥AB，DA＝15，CB＝10，根据勾股定理可以用AE，AD表示DE.由DE与CE相等，可以构造一个关于AE的方程，从而求得AE的长.

例2如图所示，将矩形ABCD沿EF折叠，使点D与点B重合，已知AB＝3，AD＝9，求DE，CF的长.

分析：由折叠不变性可知BE＝DE，CF＝CF，在Rt△ABE和Rt△BGF中，利用勾股定理可以求DE，CF的长.

教师提升：对于图形的折叠问题，隐含条件一般有：某些角虽然改变位置但是没有改变大小；折痕是对称轴（角平分线）；折断的线段总和不变.

例3如图，在△ABC中，∠C＝135°，BC＝，AC＝2，试求AB的长.

分析：题中没有直角三角形，不能直接应用勾股定理，因此可考虑过点B作BD⊥AC，交AC的延长线于D点，构造出Rt△CBD和Rt△ABD.这样相关的长度问题就迎刃而解了.

教师提升：题中没有现成的直角三角形，但是可以通过添加适当的辅助线，巧妙构造直角三角形，借助勾股定理来解决问题.这种解决问题的过程中蕴含看数学中很重要的转化思想.

例4如下页图，在四边形ABCD中，AB＝2，CD＝1，∠A＝60°，∠B＝∠D＝90°，求四边形ABCD的面积.

分析：四边形ABCD是一个不规测图形，延长AD，BC交于点E，将图形转化为规则图形.利用“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”，再结合勾股定理，即可得出四边形