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第八章儿童情绪;第一节儿童最早情绪;1、林传鼎研究

研究对象是1—10天新生儿

方法：观察法

指标：54种动作改变

结果：

新生儿含有两种能够分清情绪反应：

愉快情绪反应（代表生理需要满足）。

不愉快情绪反应（代表生理需要未满足）。;2、布里奇斯(K.M.Bridges)（加拿大）;3、伊扎德（Izard.C.E，1978）（美）

当代美国著名情绪发展研究教授伊扎德（Izard.C.E，1978）在1982年利用录像技术和两套面部肌肉运动和表情模式测查系统，对新生婴儿面部表情进行了全方面、详细统计，而后作了深入分析。

有：惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣五种情绪。;4、华生研究;第三种怕

多半由突然出现声音和身体失去支撑所引发。

表现：发抖、嚎哭、屏息、啜泣。

比如，婴儿平静地在地毯上躺着，突然在他头部上方附近用铁锤敲击钢条，发出声音，婴儿会惊跳，肌肉猛烈收缩，然后大哭不止。

比如，突然松开抱着孩子，使其失去依靠往下掉，或者是突然猛烈抖动孩子身体下面毯子，婴儿都会大哭，而且脚乱蹬、手乱抓。;华生所做试验，在当初曾引发很大反响。以后很多人重复这一试验，却未能证实他所得结果，于是有些人对华生这一观点提出了异议。

有些人做过让新生儿自由落下2英尺距离试验。作为被试85个新生儿中，只有少数儿童出现大哭，大部分新生儿反应并不那么强烈，无显著身体反应。

;谢尔曼用四种不一样刺激情境（针刺、过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和脚运动）来引发新生儿情绪反应，让医生、大学生来观察新生儿反应，将录下来声音给其它人听后作出分辨，要求指出儿童哭声有何不一样，这些哭声可能是什么原因引发，结果难以统一。;个体最早情绪特征：;二、情绪早期发展

(一)布里奇斯(K.M.Bridges)研究

弥散性兴奋逐步分化

;;这一分化理论基本被大多数人接收，但

1、缺乏情绪分化详细指标

2、难以判别每一个情绪

3、没有说明形成份化机制;(二)林传鼎研究

生后第三个月分化为六种：

欲求、喜悦、厌恶、

愤急、烦闷、惊骇

但分化不完全

;(三)伊扎德研究

五种情绪随年纪而分化

4—6??社会性微笑

3—4个月愤恨、悲伤

5—7个月恐惧

6—8个月害羞

6—12个月依恋

1.5岁惭愧、自豪、骄傲、内疚、同情等

;关于儿童社会性微笑：

0-4周自发性笑（内源性）

与脑干或边缘系统兴奋状态改变相关。通常发生在婴儿睡眠时，突然出现，低强度。

普莱尔称其为“嘴微笑”，它发生能够没有任何刺激。

5-4个月无选择性社会微笑

4个月开始有选择社会性微笑

对熟悉人笑得多，笑得无拘无束，对陌生人有警觉性注意。;

(四)孟昭兰研究;个体情绪发生时间表;特点：

1、8-10种基本情绪是进化而来，是基本情绪

2、这些情绪不是同时出现，是随生理成熟和适应需要逐步产生，出现有次序性。

3、各情绪发生现有普通性又有个别性。

在出现时间上个体有差异

他研究使儿童情绪发展研究更详细，对每一个情绪在尤其刺激下显著表现都有描述，促进了婴儿情绪研究发展。;第二节情绪发展

一、情绪原因改变

引发儿童情绪情感需要发生改变

改变：

1、需要增加，主要是社会性需要增加

即引发情绪对象更多，情绪种类随之增加，同情、惭愧、内疚、情谊、自尊等出现

2、生理需要为主→社会性需要为主

当生理需要和社会性需要发生矛盾时，在一定范围内，一定时间内可暂缓生理需要满足。

;二、情绪表现改变

改变趋势：

冲动性降低，控制性增加；

境遇性降低，稳定性增加。

早期儿童情绪情感表现特点：

易冲动、易变换

易传染、易外露;易冲动:

指很轻易处于兴奋情绪状态，且兴奋强度大，连续时间长，出现次数多。

原因：神经系统发育不完善

兴奋占优势，抑制功效太差。

注意：对待儿童负面情绪要慎重，要分析

搞清原因后冷静对待。

如，“威胁性哭”

;易变换：

指儿童情绪过程改变快不稳定

能在短时间内使情绪从一极端走向另一极端

原因：情绪境遇性

对事物认识不深刻;易外露：

指儿童情绪、情感完全表现于外，不掩饰、不控制。

原因：

1、大脑皮层兴奋性强难于抑制情绪

如，要求儿童立刻停顿哭是困难

2、意识作用差，不知道隐瞒内心体验。

有显著个别差异，主要表现为程度上差异和出现早晚差异。;易传染：

指儿童情绪、情感轻易受周围成人或儿童情绪情感影响。

如，“一颗老鼠屎”

轻易被故事打动

经过教育和