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第八章儿童情绪;第一节儿童最早情绪;1、林传鼎研究
研究对象是1—10天新生儿
方法:观察法
指标:54种动作改变
结果:
新生儿含有两种能够分清情绪反应:
愉快情绪反应(代表生理需要满足)。
不愉快情绪反应(代表生理需要未满足)。;2、布里奇斯(K.M.Bridges)(加拿大);3、伊扎德(Izard.C.E,1978)(美)
当代美国著名情绪发展研究教授伊扎德(Izard.C.E,1978)在1982年利用录像技术和两套面部肌肉运动和表情模式测查系统,对新生婴儿面部表情进行了全方面、详细统计,而后作了深入分析。
有:惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣五种情绪。;4、华生研究;第三种怕
多半由突然出现声音和身体失去支撑所引发。
表现:发抖、嚎哭、屏息、啜泣。
比如,婴儿平静地在地毯上躺着,突然在他头部上方附近用铁锤敲击钢条,发出声音,婴儿会惊跳,肌肉猛烈收缩,然后大哭不止。
比如,突然松开抱着孩子,使其失去依靠往下掉,或者是突然猛烈抖动孩子身体下面毯子,婴儿都会大哭,而且脚乱蹬、手乱抓。;华生所做试验,在当初曾引发很大反响。以后很多人重复这一试验,却未能证实他所得结果,于是有些人对华生这一观点提出了异议。
有些人做过让新生儿自由落下2英尺距离试验。作为被试85个新生儿中,只有少数儿童出现大哭,大部分新生儿反应并不那么强烈,无显著身体反应。
;谢尔曼用四种不一样刺激情境(针刺、过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和脚运动)来引发新生儿情绪反应,让医生、大学生来观察新生儿反应,将录下来声音给其它人听后作出分辨,要求指出儿童哭声有何不一样,这些哭声可能是什么原因引发,结果难以统一。;个体最早情绪特征:;二、情绪早期发展
(一)布里奇斯(K.M.Bridges)研究
弥散性兴奋逐步分化
;;这一分化理论基本被大多数人接收,但
1、缺乏情绪分化详细指标
2、难以判别每一个情绪
3、没有说明形成份化机制;(二)林传鼎研究
生后第三个月分化为六种:
欲求、喜悦、厌恶、
愤急、烦闷、惊骇
但分化不完全
;(三)伊扎德研究
五种情绪随年纪而分化
4—6??社会性微笑
3—4个月愤恨、悲伤
5—7个月恐惧
6—8个月害羞
6—12个月依恋
1.5岁惭愧、自豪、骄傲、内疚、同情等
;关于儿童社会性微笑:
0-4周自发性笑(内源性)
与脑干或边缘系统兴奋状态改变相关。通常发生在婴儿睡眠时,突然出现,低强度。
普莱尔称其为“嘴微笑”,它发生能够没有任何刺激。
5-4个月无选择性社会微笑
4个月开始有选择社会性微笑
对熟悉人笑得多,笑得无拘无束,对陌生人有警觉性注意。;
(四)孟昭兰研究;个体情绪发生时间表;特点:
1、8-10种基本情绪是进化而来,是基本情绪
2、这些情绪不是同时出现,是随生理成熟和适应需要逐步产生,出现有次序性。
3、各情绪发生现有普通性又有个别性。
在出现时间上个体有差异
他研究使儿童情绪发展研究更详细,对每一个情绪在尤其刺激下显著表现都有描述,促进了婴儿情绪研究发展。;第二节情绪发展
一、情绪原因改变
引发儿童情绪情感需要发生改变
改变:
1、需要增加,主要是社会性需要增加
即引发情绪对象更多,情绪种类随之增加,同情、惭愧、内疚、情谊、自尊等出现
2、生理需要为主→社会性需要为主
当生理需要和社会性需要发生矛盾时,在一定范围内,一定时间内可暂缓生理需要满足。
;二、情绪表现改变
改变趋势:
冲动性降低,控制性增加;
境遇性降低,稳定性增加。
早期儿童情绪情感表现特点:
易冲动、易变换
易传染、易外露;易冲动:
指很轻易处于兴奋情绪状态,且兴奋强度大,连续时间长,出现次数多。
原因:神经系统发育不完善
兴奋占优势,抑制功效太差。
注意:对待儿童负面情绪要慎重,要分析
搞清原因后冷静对待。
如,“威胁性哭”
;易变换:
指儿童情绪过程改变快不稳定
能在短时间内使情绪从一极端走向另一极端
原因:情绪境遇性
对事物认识不深刻;易外露:
指儿童情绪、情感完全表现于外,不掩饰、不控制。
原因:
1、大脑皮层兴奋性强难于抑制情绪
如,要求儿童立刻停顿哭是困难
2、意识作用差,不知道隐瞒内心体验。
有显著个别差异,主要表现为程度上差异和出现早晚差异。;易传染:
指儿童情绪、情感轻易受周围成人或儿童情绪情感影响。
如,“一颗老鼠屎”
轻易被故事打动
经过教育和
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