以说2021年广东省普通高中学业水平选择性考试(生物第19题)为例.pdf

“说高考题”促进教师发展--以说2021

年广东省普通高中学业水平选择性考试

（生物第19题）为例

摘要：以说2021年广东省普通高中学业水平选择性考试（生物第19题）

为例，从命题立意、命题思想、解题思路、变式拓展、价值体现、反思感悟六个

方面阐述说题的流程。通过说高考题可以促进教师的专业化发展，进一步提升教

师的综合业务能力；在高考备考中明确备考方向，提升备考质量，落实学科核心

素养。

关键词：说高考题高考备考教师发展

一、“说高考题”是高考备考中的重要一环

通过研究统计，不难发现近几年的生物高考题中，材料信息量、图表内容、

数据体量不断增加，应用类场景大量出现。对学生能力的考查也发生了改变，不

仅仅考查学生材料阅读理解、知识获取、信息整理与加工、写作表达等能力；还

有逻辑分析、思维建模、独立思考、敢于质疑、运用开放性和创造性的思维方式

应对问题，解决问题的能力等等。由于新高考命题方向，考查方向的改变等，我

们应该把研究高考题应该作为日常教学，教研的工作，而说高考题可以作为研究

高考题的一种新方式。通过说高考题可以提高教师的解题能力，把握新课程标准

的能力，从而更加透彻地领悟高考命题的方向，提升高考备考质量，所以说“说

高考题”是高考备考中的重要一环。

二、“说高考题”的一般流程

【原题再现】

【命题立意】

本题以“研发新的天然化合物F的降尿酸作用”进行的科学实验和探究作为

学科情境，在知识层面上对分泌蛋白的形成、细胞膜的功能特性、物质跨膜运输

的方式等进行多个知识点进行考查，要求学生掌握必备的基础知识；在能力层面

上通过对药物F的降尿酸作用的探究实验分析，要求学生能通过分析图表数据，

解决实际问题，考查了学生获取信息的能力以及科学探究技能；在树人层面上，

通过对探究实验的考查，让同学们学会用生物学观点看待事物、分析事物、理解

事物，从而落实生物学科核心素养的培养。

【命题思想】

1.以情境为载体，坚持能力立意的基础上考查知识内容，全面考查理解与表

达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力。

2.着眼于解决真实情境的问题，落实生命观念、科学思维和科学探究生物学

学科核心素养，体现教学评价在引导学生关注社会、关注他人、关注健康和增强

社会责任感方面的作用

【解题思路】

1.考点分析：本题以实验探究形式综合考查了分泌蛋白的形成过程；细胞膜

的功能特性；物质跨膜运输方；实验设计及其应用。

2.学情分析：a.审题中不能提取关键信

息；b.必备的知识基础不牢固；c.缺乏对知识的梳理、归纳和总结；d.逻辑分析

能力待提高；e.心理方面对实验题有一定畏难情绪。

3.解题策略：读题审题实验分析知识回

顾科学解释规范表述

4.解题过程：在（1）小题中，可通过浏览问题，快速从题目中找出“分泌

蛋白”、“细胞器”“功能特性”“载体蛋白”“跨膜运输方式”等关键词，回

顾教材基础知识，获取答案。在（2）小题中，通过观察示意图，联系所学知识，

利用生物学中的生命观念--结构决定功能，解答此题。在（3）小题中，需将题

干中的文字利用流程图，结合实验探究过程中的变量分析，按逻辑顺序进行梳理，

生成答案。在（4）小题中，需通过分析图表，联系题干，遵循实验探究的变量

原则，注意逻辑顺序，进行规范表述即可。

【变式拓展】

此类题目的变式，可利用相同的情境，图表等已知条件，通过改变问题的设

置，考查教材的相关基础知识，类似的实验探究方式，要求学生从另一个角度去

思考，解题。故可形成一种常规的考查方式，遇到遇到此类题型时应先快速审题，

找出关键信息和关键词，回顾基础知识，扣紧原因、现象等关键词进行科学解释，

利用精简有逻辑的语句进行规范表述。如本题可变式如下：

（1）URAT1和GLUT9在细胞内的合成、加工和转运过程可用__进行跟踪。尿

酸升高可以损伤线粒体的功能，直接影响有氧呼吸__阶段，溶酶体释放__会损伤

细胞膜的功能，使细胞的通透性发生改变。

（2）URAT1分布于肾小管细胞刷状缘（上图示意图），该结构有利于尿酸盐

的重吸收，请结合所学知识，