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情智共生建设卓越课堂重庆市教育科学研究院王纬虹

要目?一、堂教学中的?二、情智共生理念的背景?三、卓越堂如何情智共生

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一、堂教学中的?以教中心，以堂中心，以教心?面承、知功能和智育目?夸大智力、智商在学中的作用?“重教太”、“教学分离”?分追求唯一准：答案、律、行、思想?急功近利，争先恐后，唯分是命?管得太多、太；育太少、太粗

二、情智共生理念的背景?（一）情商概念的提出?（二）多元智能的提出?（三）人本主思潮的影响?（四）新程的目?（五）大量成功与案例

三、卓越堂如何情智共生?（一）卓越堂生的背景?2002年美国布了确保教育机会均等、促全国教育卓越》的教育展略划?2004年中国台湾地区教育主管部出台了“励大学教学卓越”?2005年德国通了“邦与各促德国高校科学与研究的卓越”?2007年英国政府建立了“全国教育卓越委会”等。

三、卓越堂如何情智共生?（二）世情何？决定一切靠度！?1.学生由衷地喜你（关系也是学力）?2.学生迷恋你教的学科（趣是最好的老）?3.学生陶醉于你的堂（学堂）?4.学生无意地在你那儿学到的西（教学做合一）?5.新“教”与“学”的新关系、新模式

EQ+IQ＝全面的教育?美国布什：你能情商，就能一切。?因斯坦：“一个人智力上的成就往往依于性格上的大。”?美国哈佛大学教授丹尼·古曼:“情商是决定人生成功与否的关。”?成功100%=IQ20%+EQ80%即人的一生，20%由智商决定，80%由情商主宰。

情商包括五个方面的能力?1.自身情（情特点）?2.管理控制自身情（情波大小）?3.自我激励（失意能保持极心）?4.他人情（尊重他人情感并和相）?5.人关系的管理（如何理好，理解他人的情）

高情商者的五个特征?1.自自：?高情商者做事情的力来自于内心，有很的自性、主性。决定做一件事后，没有完成是不肯休的。做事情，往往机明确、趣烈、独立极、不甘后，而且有勇气，自信心。?一个情商高的人，懂得自自，自做事、自、自……

?2.目光大：?高情商者目光，不沉溺于短的利益之中，他想、做事情眼光放得大，不会足于眼前的一点点欲望。?例：糖?跟踪果表明：那些有耐心等待的孩子，大后比能适境、人心、敢冒、自信、可；而那些只足眼前欲望的孩子，大后各方面的成就都不高。

?3.控制情：?高情商者善于控制自己的情，遇事能做到冷静、行理智，能抑制感情的冲，克制急切的欲，及化解和排除不良情，使自己始保持良好的心境，心情开朗，胸豁达，心理健康。?一个情商高的人，能适控自己的情，遇到的事情能自己化解，不会做出极端的事情来。

?4.自我：?高情商者常常自我反省，并从不同的角度了解、自己，客地价自己，具有自知之明，自己正确定位。因此，能理好周的一切关系，成功的机会是比大。?一个情商高的人，会很清醒地看到自己的点和缺点，既不会因工作好、受而自傲，也不会因自己在某方面不如人而自卑。

?5.人技巧：?高情商者善于洞察并理解人的心，能控制自己的情，身地人着想，悟方的感受，尊重他人的意。因此，他善于人沟通与合作，人关系融。?一个情商高的人，在集体中常有好人，容易受和同事的喜和迎，很少感孤独。

会奥数不能成功?常春藤学府之一的宾夕法尼亚大学正在中国各地为其国际特训班招生，其中出现了一位奥数尖子，然而因为一段平常的对话，宾夕法尼亚大学十分干脆地拒绝了这位尖子生。?（A：宾夕法尼亚大学教授B：奥数高手）?A：你读书读得那么好，是为了什么？B：为了挣钱。?A：那挣钱又是为了什么？B：为了周游世界。?A：除了周游世界还想干什么？B：还可以买房子。?A：买了房子还想干吗？B：和父母一起住........

高考分不高，也会受青?1.行力。高一开始喜小提琴并行系学，两年里考了六，明她自己想做的事情非常主，竭尽全力。?2.力与造力。着一群比她年的大学生和她一起行小提琴作，常由她通起小型音会，小小年就有袖范。?3.沟通力。与面教授理想，侃侃而，全情投入，配合自己做的音会行况解。?4.懂得予他人。不自。面束，在最后，她注意到椅子横七八的，就一个人默默地把椅子。

多元智能理?1983年由美国哈佛大学教育研究院的心理展学家加德(HowardGardner)提出。?他去智力的定窄，未能正确反映一个人的真能力。他人的智力是一个量度他的解能力(abilitytosolveproblems)的指。?在《心智的架构》(FramesofMind,Gardner,1983)中提出，人的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：

多元智