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人教版初中体育教学反思

初中体育教学是基础体育教学之一，是连接小学乃至高校体育的一个关

键所在。初中体育教化，包括了素养教化所要求的情感储备、智能开发、实践实

力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素养的培育，下面是带来的人教版初中

体育教学反思，欢迎查看。

人教版初中体育教学反思一：

学校教化改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考

虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素

养，也很难调动全体学生的学习热忱，体育教学改革势在必行。本文依据个人多

年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。

一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体

育教学的任务与目标是进行健身学问技能的传授以及运动教学，课外活动目标是

巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关

系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培育体

育的情趣、坚毅的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。

二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理

论课非常抽象、深邃，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、

跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈

等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体素养与思想素养作基础的。学生

基础不同，要驾驭相同的教学内容，这也成了体育老师的一大难点。另外限于条

件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有许多的

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球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学内

容完不成，学生身体得不到熬炼，结果体育课成了学校的“搭头课”。

三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的其次高峰期，即青

春发育期。第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充足，充溢朝气，活泼好动，宠

爱体育运动及竞赛以表现自己。其次，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统

调整实力差，所以动作笨拙、别扭、不敏捷，而且简单头晕和疲惫，干事情往往

虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能起先成熟，性意识觉醒，起先留意异性，

产生新奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并渐渐对身体形态

产生意识，起先评价别人和进行自我评价，所以应以正面教化引导为主，不行打

击其自尊挫伤其人格。

四、嬉戏法教学是比较适合的方法体育课中运用嬉戏法，可以激起学生

运动热忱;但当学生很活泼时上体育课，又必需集中其留意力并稍抑制其激情，

这时可用集中留意力的嬉戏;素养练习很枯燥乏味，可用嬉戏法进行调整，如追

逐跑练奔跑实力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度，“跳深”与蛙跳的竞赛

练跳动实力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳

迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的嬉戏放松心情。

总之，实施素养教化应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有

特性特长，实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己

的嬉戏伙伴，有嬉戏场所和嬉戏组织者及参加者，在共同的活动中可以不断了解

自己，评价自己，提高观赏美、表现美、创建美的实力，能够在欢乐中熬炼身体，

培育良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广嬉戏法教学，尤其是义务教

化中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质熬炼的黄金时期，用多种有效

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教学方法促进学生全面发展。

人教版初中体育教学反思二：

初中体育教学是基础体育教学之一，是连接小学乃至高校体育的一个关

键所在。初中体育教化，包括了素养教化所要求的情感储备、智能开发、实践实

力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素养的培育，初中体育教学改革充分以

学生为主体，注意学生这些方面的发展。但是，体育教化在现今的初中受重视的

程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响，阻碍了体育教化在初

中教化中的功能发挥。

一、体育教学存在的现状

1.上级领导重视不够，奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革

的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上，没有重点考虑

体育改革。须要的器材不能得到满意，专业老师不能得到刚好的