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人教版初中体育教学反思
初中体育教学是基础体育教学之一,是连接小学乃至高校体育的一个关
键所在。初中体育教化,包括了素养教化所要求的情感储备、智能开发、实践实
力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素养的培育,下面是带来的人教版初中
体育教学反思,欢迎查看。
人教版初中体育教学反思一:
学校教化改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考
虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素
养,也很难调动全体学生的学习热忱,体育教学改革势在必行。本文依据个人多
年体育教学实践体会,就初中体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。
一、体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体
育教学的任务与目标是进行健身学问技能的传授以及运动教学,课外活动目标是
巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关
系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培育体
育的情趣、坚毅的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。
二、现行教学内容及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理
论课非常抽象、深邃,并且系统性不强,实践课包括队列队形、基本体操、跑、
跳、投、技巧、支撑跳动、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈
等。体育课是身体活动课,而身体活动是以身体素养与思想素养作基础的。学生
基础不同,要驾驭相同的教学内容,这也成了体育老师的一大难点。另外限于条
件,体育实践课受场地影响大,背越式跳高少不了海绵包,篮球教学要有许多的
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球与球场,遇大风、下雪、落雨、强日光,体育课变更的随意性则更大。教学内
容完不成,学生身体得不到熬炼,结果体育课成了学校的“搭头课”。
三、中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的其次高峰期,即青
春发育期。第一,由于体内新陈代谢旺盛、精力充足,充溢朝气,活泼好动,宠
爱体育运动及竞赛以表现自己。其次,由于身体发育不均衡,加之中枢神经系统
调整实力差,所以动作笨拙、别扭、不敏捷,而且简单头晕和疲惫,干事情往往
虎头蛇尾、有始无终。第三,由于性机能起先成熟,性意识觉醒,起先留意异性,
产生新奇心,并且爱表现自己来吸引异性。第四,成人感产生并渐渐对身体形态
产生意识,起先评价别人和进行自我评价,所以应以正面教化引导为主,不行打
击其自尊挫伤其人格。
四、嬉戏法教学是比较适合的方法体育课中运用嬉戏法,可以激起学生
运动热忱;但当学生很活泼时上体育课,又必需集中其留意力并稍抑制其激情,
这时可用集中留意力的嬉戏;素养练习很枯燥乏味,可用嬉戏法进行调整,如追
逐跑练奔跑实力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,“跳深”与蛙跳的竞赛
练跳动实力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部分用音乐伴奏跳
迪斯科来放松肢体,或用听信号大声笑的嬉戏放松心情。
总之,实施素养教化应强调让每一个学生的每一个方面均有发展,具有
特性特长,实施嬉戏法教学则能很好地吸引学生,使他们感到因为学校里有自己
的嬉戏伙伴,有嬉戏场所和嬉戏组织者及参加者,在共同的活动中可以不断了解
自己,评价自己,提高观赏美、表现美、创建美的实力,能够在欢乐中熬炼身体,
培育良好的思想品德。所以,学校体育中应大力推广嬉戏法教学,尤其是义务教
化中,在学生的世界观、人生观形成时期,在体质熬炼的黄金时期,用多种有效
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教学方法促进学生全面发展。
人教版初中体育教学反思二:
初中体育教学是基础体育教学之一,是连接小学乃至高校体育的一个关
键所在。初中体育教化,包括了素养教化所要求的情感储备、智能开发、实践实
力、创新精神、身体健康等诸多人类基本素养的培育,初中体育教学改革充分以
学生为主体,注意学生这些方面的发展。但是,体育教化在现今的初中受重视的
程度、大纲教材、场地器材、师资状况等软、硬件的影响,阻碍了体育教化在初
中教化中的功能发挥。
一、体育教学存在的现状
1.上级领导重视不够,奖金和场地器材缺乏。多数学校领导把教学改革
的重心倾向了语文、数学、英语等与升学有着亲密关系的科目上,没有重点考虑
体育改革。须要的器材不能得到满意,专业老师不能得到刚好的
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