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浅谈中职语文教学现状分析及对策

中等职业学校的语文教学作为中学语文教学的一个组成部

分，在教学的各个方面与普通高中的语文教学有很多相似之

处。但因其培养的对象及其目标有很大差别，决定了它与普

通高中的语文教学又有很多不同之处，现在的中职语文教学

并不理想，还存在着很多问题需要我们去解决。

一、中职语文教学的现状分析

1.学生方面

众所周知，进入中职院校就读的学生文化基础较为薄弱，

学生综合素质普遍偏低，在先前的学习中没有养成良好的学

习习惯，对学习没有兴趣和热情。进入中职后有一部分学生

开始想要学习，但迫于基础太差或没有有效的学习方法，学

习效果不明显，久而久之就放弃了；另一部分学生只是抱着

浑水摸鱼的心态，得过且过，认为进入中职仅仅是为了学习

一技之长，语文等文化基础课程的学习没有实用性；更甚者，

有少部分学生只是为了混张毕业证。学生薄弱的基础和偏执

的思想都为中职语文的教学造成的难度。

2.教师方面

许多语文老师认为辛辛苦苦备课得不到学生的普遍认可，

课堂上感受不到为学生传道授业解惑的成就感和幸福感，久

而久之也就倦怠了。对教学内容的研究拓展和对教学方法的

选择上都没有很好的研究。

中职学校的大部分语文教师都属于普通师范院校毕业，接

触的关于教学方面的观念和知识都更适用于普通中学的学生。

因此中职语文教师在给学生定位上会有偏差，在确定教学目

标、教学重难点上也会存在一定的误区。而且教师的观念也

相对比较落后，更倾向于向学生灌输书本上的知识，而忽略

了学生能力的培养。

3.课程内容

中职语文课程的内容与学生的实际需求联系不够紧密，使

中职学生缺乏学习动力。中职语文的职业教育思想是“以就

业为导向，以服务为宗旨”。为此教材中选择了很多反应科

学文化知识和优秀道德品质的内容。这些内容在一定程度上

可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良

好的行为习惯。但也比较有局限性，表现在教材内容的选择

上很少有与学生所学专业直接相关的东西，即使是稍有些实

用价值的应用文写作也没有系统的编排。这就导致，学生很

难在短时间内看到语文学习的价值所在，尤其对文言文的学

习，学生更没有动力。

二、中职语文教学存在的主要问题

1.缺乏对语文教学的重视度。

中职生入学后，就按专业被分到了不同的班级。

更多的学生更喜欢专业课的学习，而忽视了基础课程的学习。

大多数的中职院校也仅仅把教学重点放在专业理论和技能的

学习上，认为中职语文是很广泛的科目，可学可不学。这样

的想法，让语文的作用很难得到发挥，在中职学校中语文科

目可成了一个处境尴尬的科目。

2.教学观念教学模式落后

传统的教学模式中，在课堂上教师采用“一言堂”教学模

式进行教学。教师是教学的主体，这严重制约了学生的学习

积极性，无法和教师进行课堂的互动和交流。学生在教师的

带领下知识被动的接受知识，并没有很好的学到应用型技能。

教师的教学过程只强调整体，而忽视的学生的个体差异，不

能够根据不同的专业，不同的学生性格，因材施教。

中职的学生相比普通高中的学生思维更加活跃，动手能力

更强，传统的教学方式已不再适合学生。很多教师的教学方

式单一枯燥，不能很好的利用现代化教学方式进行教学，能

够使用的也仅限于PPT，没有与时俱进。在中职语文教学中，

单凭借教材对学生进行教学，不重视现代教学手段的利用，

根本达不到相应的教学目标。

3.语文教学内容与生活脱节

中职学校的培养目标是技能人才以及高素质的劳动者，因

此语文教学的教学方法和教学内容就必须与实际相结合。中

职教学的整体目标是偏向于实践的，中职的语文教学也应回

归生活，而不能只是象牙塔上的思想上的东西。但现在的问

题是，中职的语文教学更偏向于普通高中。将职教高考当作

一个重点，将学生的分数当作一个衡量的标准。中职的语文

教学应该更加重视学生的口语表达能力、交际沟通能力、快

速阅读能力等等的培养。

三、中职语文教学的改善对策

面对语文教学的现实情况和诸多问题，需要广大

教育工作者开动脑筋，查找问题的根源，制定切实可行的对

策，为中职语文教学注入新的活力。

1.提高对中职语文的重视程度

语文是一门最能体现人文关怀的基础性学科。如果说其他

学科增长了学生的智商，那语文的教学更多的是丰富了学生

的情感，提高了学生的情商。学校应根据语文的学科特点组

织一些列的活动，