2024年学困生帮扶计划及措施.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年学困生帮扶计划及措施

在学困生的转化工作中，我们老师要倾注爱心，发觉学生的闪光点，因材施教，抓好反复教化外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教化工作不行忽视的问题。本站今日为大家细心打算了学困生帮扶安排及措施，希望对大家有所帮助!学困生帮扶安排及措施

一、学困生状况分析

1、学困生由于信息技术基础较差，动手潜力弱，常常尝试着学业上的失败，导致对自己悲观，爽性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。

2、学困生由于平常长期受同学帮忙，甚至同学的包办代替，使其构成了一种依靠思想：满意固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思索的意识。

3、学困生由于成果较差，常担忧老师指责、同学讪笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成果上不去，由此构成严峻的心理压力，慢慢思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理理解潜力，使其对学习悲观悲观。

4、学习动力不足，激发不起学习的爱好，使之感到信息技术学问的枯燥，视学习为沉重的负担，厌恶学习。

5、对问题探究没有主动性，学习没有专心性;学习是在外力的约束下要我学而非内在的我要学。如学习活动只有在老师或组长支配、督促下，才牵强去完成。

6、应对电脑，学困生表现为动手潜力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中静默无动不动手;在独立探究中静默无思不动脑;在合作沟通中静默无闻不倾听，静默无声不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探究，自主发觉;没有意识到学习过程是进行再创建的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经验探究问题解决的过程，不想自主发觉，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的过程;他们更情愿做的是记忆与仿照，他们习惯于机械训练。

二、改善的举荐

1、让信息技术教学成为伙伴教学

详细做法是：对每个学生的基础学问、学习潜力、学习爱好状况进行全面的了解和分析，选择出那些学习成果好、学有余力、工作潜力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为老师的小助手，即学困生的伙伴老师。

2、把信息技术教学试验分层

分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有利于新课标中关注全体学生教化理念的落实。更新教学观念，变革教学模式，依据不同学生的详细状况和学问结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的学困生。教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际动身，特性要思索到学困生的实际。对于学困生，教学目标不要求太高，资料的容量也要相应削减。合理支配课程，学习目标和学习方法允许学生选取，让学困生乐于学且学得会。注意学生的小组学习形式，合理支配优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习潜力得以提高，帮忙学困生前进。

3、变更方式，转平面的教学为立体的教学

因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位支配在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的专心性，增加对老师的信任感。正所谓亲其师，信其道。老师只有变更了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到亲，