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对发展中学生数学交流表示能力结识与思考;对数学交流表示能力基本结识

如何发展中学生数学交流表示能力

;交流与表示是语言利用典型表现形式:;交流是思想交互，表示是思想输出；

交流是方式，表示是形式；表示以交流、传播为目的；以物、事、情、理为内容；以语言为工具；以听众、读者为接受对象.

交流与表示都是观测、记忆、阅读、思维和创造综合利用；

;现行《上海市中小学数学课程原则》中相关表述：;——数学交流与表示：

;——美国语言学家布龙菲尔德说过：“数学但是是语言所能达到最高境界。”

;数学语言三种类型:;文字语言与自然语言相靠近，主要反应是符号语言语义方面，是简介数学概念最基本表示方式，其中每一个关键字和词都有确切意义，其长处是通俗易懂、便于理解、可读性强；

图形语言是一个视觉语言，是用图形、图表来描述数学对象关系语言，其长处是直观、形象、便于观测与联想.;什么是数学交流表示能力;国内学者对数学交流能力和数学表示能力下定义：;数学交流与表示能力实质就是对数学语言了解和利用能力；

因为数学交流能力和数学表示能力在数学思维形式上有共通之处，学生在数学活动中均会不同程度表示数学交流能力与表示能力，我们遂尝试将“数学交流表示能力”作为一个数学关键能力整合地加以提出并研究。

;部分国家数学课程原则相关叙述;《法国数学课程原则》（）;《德国数学课程原则》（）

;《德国数学课程原则》;《荷兰数学课程原则》（）

;《新加坡数学课程原则》

;《英国国家数学课程原则》（1999年）;《美国NCTM数学课程原则》;《原则》对学生数学“交流”（能力）目的描述：

组织和强化他们数学思维以便与别人交流；

连贯而清楚地向同伴、老师及其它人表示数学想法；

通过思考别人想法和策略扩展他们自己数学知识；

将数学语言作为一个数学表示准确方式来加以使用；;对数学交流表示能力基本结识

如何发展中学生数学交流表示能力

;从数学社会性来讲,数学思想只有被认同“数学”意义和规则“共同体”所接受才干算是正确；

教学中，教师为了对数学知识作出解释,必须用已被高度抽象且含义清楚数学符号，学生也必须理解这些语言符号，并形成准确、故意义数学理解，这是数学交流一个作用；

同时，数学交流有助于形成数学学习共同体组员之间彼此解释各自想法、互相理解对方思想作用，这是数学交流第二个作用.;数学表示则更暗含对于交流方式选择和利用中。既然交流目的是为了争取认同，那么表示方式也是必须加以思考.这尤其表现在中学生数学语言发展认知过程中.;2.在课堂上通过更多交互机会来完善学生数学认知;上半部分——课堂表示行为类型统计;;案例一则：图形平移;希望数学课堂中师生能就数学问题多开展真正意义上（不只是形式）数学交流与表示，让学生完善认知路径不但只有输入尚有输出、有交互；

让学生逐步领略有时日常语言和数学语言是有点微妙差别，数学中一些词语概念比日常概念结识愈加严谨、准确；应帮助学生通过概念学习领悟数学语言内涵.

在发展中学生数学交流与表示能力同时，教师本身示范作用也是非常主要。我们都有这方面经验：出色数学语言交流与表示能力是众多优秀数学教师教学基本功.

;3.增进数学课堂转型，有效组织课堂交流;4.注重数学交流表示能力评价;PISA过程与能力维度矩阵：交流;一道PISA典型样题：;通过该例我们能够体会到“数学交流与表示能力”确实是学生处理数学问题时需具备主要能力。除理解题环节书面表示之外，如“阅读理解”、“数学化”、“符号意识”等，都值得我们在此后数学学业测试中尝试开展一些评价研究（最初那道引例也能够起到类似评价功效）。;感悟：;请各位同行多提宝贵意见！