《风的成因》参考教案.docxVIP

学而优，教有方

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《风的成因》教学预案（详案）

课题

《风的成因》

课时

教科版三年级上册科学第二单元第七课1课时

教材

与

学情

分析

目标

与重

难点

【学习目标】

科学概念目标

1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。

2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。

科学探究目标

1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。

2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。

3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。

科学态度目标

1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。

2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。

2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。

【学习重点、难点】

重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

教学

准备

教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。

小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。

预设

流程

一、导入新课

①老师：在这个单元开始我们探讨了空气的特点，风的产生说明空气有什么特点？

学生：会流动。

老师：风看的见吗？在生活中，我怎么观察到风的存在？

学生：大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。

老师：用方法能形成风？

学生：用扇子扇、用嘴吹…

老师：刚刚同学们举例子的风都是在外力的作用下形成的，大自然中的风是没有外力作用的，它们是怎么形成的呢？

老师提示：我们回顾一下上节课内容，热气球是怎么上升和下降的？

学生：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。

老师总结：热气球上升和下降与空气热度有关，那风的形成是不是也和热度有关呢？我们今天来探讨一下。

二、学习新课

1.实验探究

①老师：热气球上升之后气球里面的空气随气球上升到空中，那么纸筒里的空气呢？纸筒里还有空气吗？从哪里来？

学生：纸筒外面的空气从小孔中流入纸筒中。

②拿出风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香。

老师：现在我们来模拟风的形成，同学们想一想，蜡烛和蚊香应该放在什么地方？分别有什么作用？

学生起来讲初步的实验计划，教师引导。

老师：我们用蜡烛来加热空气，空气被加热后会怎么样？盒子内空气会怎么流动呢？

学生：空气加热后上升，盒子外空气流入盒子内。

老师：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。

老师：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。

③明确实验步骤：

不点蜡烛，观察烟的流动方向；

点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。

强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。

在活动手册中记录。

④教师演示实验，学生观察。

请学生起来汇报实验结果和讲述实验结论。

教师提问：

点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？

点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？

模拟实验中的风是怎么形成的？

⑤教师总结：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。

拓展

老师：大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？

播放视频，学生观看。

总结：太阳的热量使空气冷热发生变化，冷热不同的空气流动形成了风。

小结

通过今天的学习，我们认识到空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。风的形成与空气的冷热度有关。

作业

设计

板书

设计

7.风的成因

外力空气的流动风

冷热温差

空气流动空气流动

空气流动

空气流动

风风冷空气热空气冷空气

风

风

教学

反思