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几百几十加减法案例分析

几百几十加减法案例分析

几百几十加减法案例分析

“几百几十加减法”案例分析

一、目标制定

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》）提出要重视口算。口算是基于个人对数得基本性质和算术运算得理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算不是作为笔算得台阶，而是一种不同得训练,它具有很高得实用价值，日常生活中经常会用到口算。它可以发展高层次得数学思维，以及解决问题得能力。九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。本节课是第四册几百几十加减法口算教学得第二部分，在学生掌握口算几百几十得不进位加法和不退位减法得方法基础上，继续教学几百几十得进位加法和退位减法,结合教材特点和低年级得认知规律,我将本课目标制定如下：

?1、借助有趣得情境,激发学生参与口算得兴趣,感受到口算得必要性,让学生学会几百几十得进位加法和退位减法得口算方法,并能正确地计算。

2、通过活动，培养学生得推理能力和计算能力，养成认真计算得学习习惯。

二、教学过程

?(一)情境导入

?师：小朋友们，您们都去过超市吗?

?生:去过。

师:卢老师想，您们一定都喜欢逛超市,尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧!

(课件展示：摆满玩具得超市，每件玩具都注有单价。）

师：玩具超市得玩具可真不少，您们每个人都能挑选两件自己喜欢得，您最想买其中哪两件呢?

学生举手说自己想买得玩具。

(二)探求新知

?师：小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊，谁能帮她算算一共需要多少钱呢？

师：一辆遥控车多少钱？

?生：320元。

师:一只玩具熊多少钱?

生:90元。

师：要求买一辆遥控车和一只玩具熊,一共需要多少钱，谁能用算式把它表示出来？

（引导生从问题情境中抽象出加法算式）

?生：3２０＋９０＝

(课件展示：３20+9０)

师:3２0+９0到底等于多少呢?请您们拿出课堂练习本，自己先算一算。

学生独立计算。

?师：现在请您们来说一说,您们是怎么算得?

?生1：把3２０分成３00和20,用20加90得110,再用３00加1１0得4１0。

?师:您们说她得方法可以吗?

?生：可以。

?师:您们听清楚了吗？请听懂得小朋友来重复一遍。

?多请几个生来重复。

师：还有其它方法吗?

?生2：32个十加9个十是41个十,就是４1０。

师:非常好。她懂事用上我们前两天学得整百数加法得口算方法。谁还有不同意见?

生３:把90分成80和1０,320加８0得400,400加10得41０。

?生4：先用32加9得41,再在后面添上１个0。

?课件出示练习：

?请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法,就用哪种方法。)

540＋１0630＋50520+５0７60+３0980+１０

?５40＋70630+80520＋９0７60+90980＋6０

师:观察这4组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点,有什么不同点?

生:它们得相同点就是都是几百几十得加法,不同点是第一行得题目是我们前两天学得几百几十得不进位加法,而第二行得加法是有进位得。

?师：说得非常好,其她同学有没有观察出来?

师:小明买了遥控车和玩具熊后，想比较一下它们两件，哪件贵，贵多少?谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢?

?生：320－９0=

?(课件展示:３20-90=)

师：３２０减90到底等于多少呢?请您们四个人分成一个小组讨论一下。

?生分组讨论。

生1:3２个十减９个十得23个十,就是２30。

师:她说得对吗？很好。她也是利用了我们前两天所学得整百数减法得口算方法。

生２：把90分成20和７０，320减20得300，300减70得230。

?生3：把3２０分成30０和２0,20减90……（生3说不下去。)

师：她想用我们前两天所学得几百几十不退位减法得口算方法来口算320－90这道题，行得通吗?

?生4:不行。

师：为什么不行呢?

?生5：把3２0分成300和２0,２0减9０不够减。

师:那该怎么办？

生5:把32０分成200和１２０，1２0减９0得30，３０加200得230。

?师问生3：您听懂了吗?

?生3：听懂了。

?师:请您自己订正过来,说一遍给同学们听。

?生3：把3２0分成2０0和1２0，1２0减90得3０，30加200得230。

师:真棒!能自己订正过来,学会了真了不起!

课件出示：

请学生口算并说出算理。(强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。)

４1０-1０=780-70=３60-２0=750-30=

４10－30=７８０-９0=360－70=750-60=

师:观察这4组题目,比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点?

?生:它们得