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游园不值优秀教案

【篇一：《游园不值》教学设计】

《游园不值》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

4、通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对

大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。

教学重点：理解诗句的意思，体悟诗人的感情。

教学难点：通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教

学过程：

一、寻觅春迹，导入古诗

春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的

路，一起欣赏他的《游园不值》。（板书课题：《游园不值》，齐

读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。）“游园不值”

的意思是去游园却没有遇到。

【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已

有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。

二、初读诗句，理解诗意

1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。

2、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读情况）

正音：屐齿苍苔柴扉

释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋

踩过留下的痕迹。“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一

般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人

迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉

就是柴门。

3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，试着读

一读吧

游园不值

宋叶绍翁

应怜屐齿∕∕印苍苔，

小扣柴扉∕久∕不开。

春色满园∕关不住，∕

一枝红杏∕∕出墙来。

4、全班齐读。

5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，

同桌之间交流一下。

6、指名连起来说一说整首诗的意思。

三、精读诗句，感悟诗情

1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃

了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？

（不值，不开，关）

不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的

春色紧紧地掩藏了起来。

2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？

3、品读“怜”。

（1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出

一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样

的感觉？（宁静、幽深、春天来了）

这是一处人迹罕至之地，谁来轻轻地读？（指名读）

（2）“怜”是什么意思？（出示选择义项：可怜；怜爱，怜惜）“怜”

的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读

读（范读：应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”）

带着怜惜，谁来读读这句诗？（指名读）

（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同

学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹

罕至的宁静）

让我们把这个“怜”，小心地放在心里，体会对苍苔的特别的爱吧！

（齐读这句诗）

4、品读“小扣”

(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样

的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）

谁来读这一句，让我们感受这是一扇特别的门？（指名读）

(2)“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指

名答。“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？（轻轻地扣），

真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作）

想象着诗人这样的轻柔与不忍，请女同学来读。

(3)诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？

（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，

“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。）

于是，诗人——引读“小扣柴扉久不开”。

一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜

爱。

【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”，以这个“怜”字为线索，

串起一枚枚闪亮的珍珠：“怜”苍苔，“怜”柴扉，“怜”红杏，这只是

蓄势，最要“怜”的是园子的一园宁静。

5、品读：“一枝红杏”

（1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但

是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）——一枝红杏出墙来。

（