9.1《陈情表》（教学课件）- 统编版高中语文选择性必修下册 .pptxVIP

至性之言，

自尔悲恻动人。

——《古文观止》至性：坚持内心。自尔：自然。悲恻：悲痛。动人：使人感动。

李密

题解陈述情况苦情情理文体向君主陈述请求，抒发己志。

博学善辩，才华出众，为人正直，以孝谨闻。是谁陈情？向谁陈情？晋武帝野蛮杀戮，阴险多疑李密怎样陈情

一二三朗读课文，疏通文字，积累相关文学常识。研读课文，理顺文意，学习行文结构思路。（重点）品读课文，体会情感，感受文章情深意长。（难点）学习目标

自主学习要求：诵读第一段，梳理文意，将重点字词批注在课本上。思

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。险衅：命运坎坷。1闵凶：忧患凶丧之事。2见背：弃我而去，指尊长去世。“见”，放在动词前面，表示对我怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。3夺：强行改变。4不行：古，不能走路。今，不可以。5至于：古，直到。今，另提一事；达到某一程度。6成立：成人自立。今，形成，建立。7

既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。既无…，终鲜…：既没有…，也没有…，表并列。终：又。鲜：指“无、没有”。1祚：福分。薄：浅薄，少。2期功：近亲。5吊：安慰。6蓐：通“褥”，草席子。8废：废止。9息：儿子。3外：名作状，在家之外；内：名作状，在家里。4夙婴疾病：早已疾病缠身。婴：缠绕7

教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。小组合作1.组长带领组员翻译全段。2.翻译后讨论概括：本段内容显示了什么样的“悲恻”，有哪些“动人”之处。（可用原文语句）要求：各小组将讨论结果写在练习本上，准备投影展示。议

1.小组代表展示本组议的成果。2.其他小组认真聆听，准备评价和补充。展

六月慈父见背四岁舅夺母志少多疾病九岁不行祖母既无伯叔，终鲜兄弟躬亲抚养门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。悲恻李密夙婴疾病常在床蓐评臣以险衅，夙遭闵凶。

臣侍汤药，未曾废离。动人躬亲抚养

六月慈父见背①表现了人丁不旺、两代孤传“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦。②为下文“臣无祖母，无以至今日”“祖母无臣，无以终余年”做铺垫。③使读者产生同情、怜悯之心。四岁舅夺母志少多疾病九岁不行祖母既无伯叔，终鲜兄弟躬亲抚养门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。悲恻李密夙婴疾病常在床蓐评李密陈述自己的不幸有什么作用？

展检挖空背诵臣密言：臣以，夙遭。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，，至于成立。既无，终鲜。，晚有儿息。外无，内无。，形影相吊。而刘，常在。臣侍汤药，未曾废离。

第二课时

教学目标一、了解作者及其文学成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点，理解三者之间的血肉联系。三、解读文本，分析鉴赏，对比阅读，体会散文的艺术特色。思要求：1.疏通2.3段文意。

研读第2段，疏通文意逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。逮：到了。奉：承奉。清化：清明的教化。1察：考察推举。举：推举、推荐。2秀才：古，优秀人才。今，明清两代生员的统称。4拜：授予。5郎中：古，尚书省的属官。今，中医医生。6孝廉：汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。3寻：不久。除：授予。洗马：太子的侍从官。7

研读第2段，疏通文意猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。猥：谦辞，我。以：凭借。微贱：卑微低贱的人，形作名词。1当：担任。东宫：指太子。2具以表闻：具，详细地。以：介词，用。闻：使动，使…听闻。4逋：逃避,拖延。慢：怠慢。5急于星火：于，介词，比。比流星的光还要急，状语后置句。6陨首：头落地。3

研读第2段，疏通文意臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。奉：恭敬地接受。1奔驰：古，快速上任。今，很快地跑。2顺：顺从，