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2023年淄博市生物学科学业水平考试说明

(初三年级)

初三生物学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，命题应本着“依据课标，考察根底，留意实际，表达力气”的原则进展。努力实现根底性、整体性和开放性的统一，准确检测学生的生物科学素养，促进学生的全面进展。据此，生物学科的考试说明如下：

一、命题原则及要求

1、以教育部2023年7月制订的《全日制义务教育生物课程标准〔试验稿〕》为依据。

命题全面准确地反映学生在生物学学习各方面所到达的水平，适当考察学生的综合力气和进展潜力。命题表达课程的理念和要求，留意生物课程的根底性，以学生为本，考察内容敬重学生实际，关注学生今后进展所需要的最根底的生物学学问和技能；留意考察学生的理解力气、推理力气、试验力气、猎取学问力气和分析综合力气；加强对以试验探究为核心的科学探究活动和科学探究力气的考察；留意试题素材的教育价值和人文作用，关注情感态度价值观的进展状况。

2、合理设置题型，确保试题的科学性。

主观试题与客观试题的比例合理。试题整体设计适合初中学生实际，亲热联系学生生活阅历和社会实际,考察学生在

日常生活中常常遇到的问题，要求学生能够利用寻常学到的生物学学问来解决实际问题,留意问题情境的真实性。留意起点要适当、具有适宜的区分度、难度由易到难。试题表达基础性，适当的灵敏性，适度的开放性，通过试题的解答过程反映学生在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的进展。

3、试题难度：易：中：难的比例为6：3：1

4、依据《课程标准》的要求，生物学科的学习目标说明如下：

(一)学问性目标分为了解、理解和应用三个层次，其内涵是：

1、了解水平：再认或回忆学问；识别、识别事实或证据；举出例子；描述对象的根本特征等。常使用的行为动词有：描述，识别，列出，列举，说出，举例说出

2、理解水平：把握内在规律联系；与已有学问建立联系；进展解释、推断、区分、扩展；供给证据；收集整理信息等。常使用的行为动词有：说明，举例说明，概述，区分，解释，选出，收集，处理，说明

3、应用水平：在的情境中使用抽象的概念、原理；进展总结、推广；建立不怜悯景下的合理联系等。常使用的行为动词有：分析，得出，设计，拟订，应用，评价，撰写

(二)技能性目标分仿照水平和独立操作水平，其内涵是：

1、仿照水平：在具体示范和指导下完成操作。常使用的行为动词有：尝试，仿照

2、独立操作水平：独立完成操作；进展调整和改进；与已有技能建立联系等。常使用的行为动词有：运用，使用

(三)情感性目标分经受、反响和领悟三个层次，其内涵

是：

1、经受〔感受〕水平：从事相关活动，建立感性生疏。

常使用的行为动词有:体验，参与，参与，沟通

2、反响〔认同〕水平：在经受根底上表达感受、态度和价值推断；做出相应反响等。常使用的行为动词有：关注，认同，拒绝

3、领悟〔内化〕水平：具有稳定的态度、全都的行为和共性化的价值观念等。常使用的行为动词有:建立，形成，养成

二、考试内容及其要求、考试形式及试题类型

〔一〕考试内容及其要求

以《全日制义务教育生物课程标准〔试验稿〕》和《生物学》〔鲁科版〕教材作为确定考试内容、要求的依据。考试内容包括“生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、安康地生活、生物圈中的其他生物、生物圈中生命的连续和进展、生物的多样性及其保护、生物实验”九个单元的内容。下面对各个方面的考试内容及要求说明

如下：

第一单元生物和生物圈

1、生疏生物

①生物的特征：能区分生物与非生物；举例说明生物具有的共同特征。

②调查我们身边的生物：说出调查的一般方法；描述身边的生物和他们的生活环境，并对它们进展归类。

2、生物圈是全部生物的家

①生物圈：能描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈为生物的生存供给的根本条件。

②环境对生物的影响：概述生物生存的环境因素；举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的根本条件以及它们对生物生活的影响；举例说明生物之间有亲热的联系。

③生物对环境的适应和影响：描述生物对环境的适应和影响；依据构造与功能相统一的观点，解释日常生活中生物对环境的适应现象；理解适应的普遍性和相对性；体验探究的一般过程，仿照把握试验变量和设计比照试验；尝试收集和处理数据的多种方法。

④生态系统：说明生态系统的概念；说诞生态系统的组成，描述生态系统中非生物局部与生物局部之间，生物局部中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系；描述生态系统中的食物链和食物网，提示生态系统中物质循环和能量

流淌的特点；解释某些有害物质会通过食物链不断积存。

其次单元生物和细胞

1、观看细胞的构造

①练习使用显微镜：能描述显微镜的根本构造和作用；能正确使用显微镜观看动植物细胞玻