农村中学地理作业设计与评价的研究(教师立项) .pdf

地理课题立项申请书

课题名称：农村中学地理作业设计与评价的研究

学科分类：初中地理

三、项目论证

1、本课题国内外研究现状评述，研究本课题的实际意义和理论

意义

（一）国外研究现状述评

一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

他们的作业主要有四种类型：（1）实践作业各种动手能

力的测试；（2）书面作业客观性测试，其形式也是多样灵

活；（3）口头、画（填）图作业；（4）表演作业这些作

业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来

设计作业，作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特

长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教

育合力等。

（二）国内研究现状述评

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此

研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业

做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、

“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发

学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

（三）研究本课题的实际意义和理论意义

地理作业,是实施素质教育进行课程改革的重要载体,是课堂

教学的延续，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重

要形式。所以地理作业设计是地理教学工作中的基本环节，是地

理教学设计中不可或缺的重要组成部分。

目前在农村地区，由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂

固，应试教育还有着相当的市场。因此中学学生课业繁重。作业

方法、手段单一﹙以书面形式——小卷、练习册为主﹚，注重

作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练。学生大多被动、

机械地抄作业，对作业的抵触情绪严重。受应试教育影响，教师

忙于应付解习题，辅导学生解难题，以应付考试，考试考什么，

作业就做什么，作业布置局限于课本作业，作业内容日趋封闭僵

化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际和社会生活。实际上，

地理是和我们所生活的地球有紧密联系的学科，地理作业应不满

足于书本上，地理在实际生活中的广泛应用应成为我们中学地理

作业的广泛内容。满足于填填图、填填空、答答题的地理作业，

无助于学生的真正成长，也失去了地理作业布置应有的教育意义。

传统地理作业评价大多数都是教师批改的“√”“x”，态度冷

淡，体现不了对学生的人文关怀。作业过程与评价越来越注重作

业本身的客观性，最终答案的对与错成了最关注的内容，轻视人

的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。即

使作业评价有简短的文字交流，三两句评语，也是指出学生的缺

点和不足，生硬单一，缺乏教育性，对学生的激励作用不大。这

对学生的全面发展是十分不利的，也是阻碍作业改革的不利的因

素之一。传统地理作业评价日趋彰显其弊病，与新课程改革格格

不入。

探索研究作业设计与评价的新形式，减轻学生作业负担，提高学

生学习的兴趣和自信心；改善学生学习的策略、学习方式，提高

学生综合运用知识的能力，让学生从课内走向课外，从书本走向

生活，从被动学习走向主动探究，从“要我做作业”转向

“我要做作业”，在完成不同类型的作业的基础上，获得不

同程度的成功，让学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业

中感受到学习地理的乐趣。

在新课程理念下，结合我们农村中学教学实际，优化地理作业设

计，对学生作业进行多元化评价，更好地实现对学生多角度、全

方位的评价与激励，努力使每一个学生都能得到成功的体验，从

而激发学生兴趣，开发学生潜能，促进学生的全面发展。因此，

我们决定开展《农村中学地理作业设计与评价的研究》通过

本课题的研究，让学生在完成作业过程中，学会与他人合作，学

会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、

发展奠定良好的基础。通过本课题的研究，使教师在研究

过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，突出学生在活动中的

主体地位。并提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化

发展。

2、本课题研究的基本内容、重点难点、创新点、预计突破哪些

难题

1、初中地理作业现状调查研究。

⑴教