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《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》教学反思「篇一」

一、成功之处。

1．教学目标基本实现。通过抓文中的重点句子，重点词语感受放风筝的快

乐，学生融入情境，读出了味道。

2．学生学习积极性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年代久远，但

都是发生在孩童时代的故事，所以学生愿意接受。

二、不足之处。

课堂上和学生的沟通不够充分，评价语不够丰富。

三、心得体会。

一节课下来，静心沉思，在以下几个方面需要改进。

首先，在课前复习导入时，询问学生童年的最大快乐不应该流于形式，要深

入地挖掘，让学生有快乐的心情体验，更好地为学习本课服务。但是我因为

怕耽误授课时间草草一带而过。

再者，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中

间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调

控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让

学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。最后，要抓

住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自主发现，适时指

导。

教学中，还有很多问题和不足。我将努力使课堂教学既符合学生需要，激发

学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。及时捕捉教学契机，发挥教师的教

学机智，提高课堂教学质量。

《纸船和风筝》教学反思「篇二」

前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进

步，但我也察觉到了自己的不足。现进行总结，争取下次能取得更大的进

步。

语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。语速过

快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。

虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从

现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。给人一种稳

重、干练、大方的感觉。用土话说就是做一个“手拿把掐”的老师。

指导朗读上欠下功夫。从上学期家长开放周的《小白兔和小灰兔》开始，我

一直有个症结：指导朗读看似流畅、完成了目标，但我总觉得不够到位，落

得不实。学生齐读这部分不是落了，就是教学效果不好，学生读的没感情。

我觉得我应让我班孩子养成大声说话，勇敢回答问题的习惯，并培养他们的

朗读水平，在课上将每个孩子代入学习情境中。提高学生的朗读水平和朗读

兴趣。

评价语单一，其实我可以给予学生及时的评价语的，可我将重心全放到了教

学设计上，十分注重知识的落实，让每一个知识点都符合第一课时教学，让

每一环节自然衔接。考虑了孩子们能否回答上而做了两手准备。本来常态课

上评价语及时恰当的，可在这我却忽略了，以为流畅的一节课不需要太多的

评价语，其实我错了，评价语也是一个大点。是激励孩子的重要因素。今后

必须注意。

除了以上几点，我没有太大的遗憾，感谢给予我帮组的所有人，你们的鼓励

和建议让我少走很多弯路。我努力了，并达到了教学目标，有遗憾没关系，

这样下次才有进步的空间。期待下一次，我会做得更好。

《纸船和风筝》教学反思「篇三」

初读课文，就被刘老师乐观、主动向上、热爱生活的细节描写所打动。再读

课文的时候，我发现刘老师的形象在我心中越来越丰满了，我被作者浓浓的

思念感恩之情所感动。三读的时候，我被理想风筝的丰富内涵所感动。于

是，细节——情感——内涵成为我脑中的三个关键词，这个教室设计也便围

绕这三个关键词展开。

读文多遍，内容多，挖掘点也多。怎么上，我首先决定抓“主题教学”。我

从文中找到了一条线，用这条线贯穿整堂课的教学，这条线就是文中的这句

话：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放

起一只又一只理想的风筝。”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而

且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝，放飞的更是一个个学

生生命里的风筝，照应课题，突出了文章的主题。拎住这条线，我就拎住了

这堂的主题，于是学生就紧紧地围绕这条线，从关于刘老师的三个事例中找

到相关的细节，品读感悟，刘老师的形象逐渐丰满，刘老师的人生态度逐步

彰显，学生对这句话的理解逐步深入，文章的主题也逐步清晰。

其次是“以生为本”。“学生已经懂的不学，说了学生也不明白的也不

学”。我在教室上给自己提出这样的要求。这篇课文中，事例很典范，文字

表面的意思很好理解，难体会的是隐藏在文字背后的情感。因此，我把立足

点就放在让学生通过细节的感悟，去体会文字背后的情感，让学生说出自己

的感受。但因为这篇文章很长，有1200多字，所以，我在学生交流的基础

上，抓住了几个点，引导学生深入体会。当然还渗透了一定的学习方式，引

导学