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优化综合实践活动课的课堂教学结构

第一篇：优化综合实践活动课的课堂教学结构

关于小学数学综合实践活动课教学的几

点思考

《新课程标准2011版》明确指出：积累数学活动经验、培养数学

应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之

中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。它是一类

以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。综合实践活动是有

别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授，重

在实践，重在综合,是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知

识和基本技能理解运用的过程。这一种新型的课程形态，在教学中既

要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实

质、培养学生的数学素养，这对于教师与学生都是一种新的挑战，那

么如何上好小学数学综合实践活动课呢？下面本人结合平时的教学实

践和课题研究，谈谈自己关于小学数学综合实践活动课课堂教学中的

几点想法：

一、注重情境创设，选好题

兴趣是最好的老师。因此，在设计教学内容时，教师应要根据学

生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，选一个合适

的问题，创设一个恰当的问题情境，激发学生心灵深处强烈的探求欲

望，使之形成渴望学习的内驱力，自觉地参与数学实践的探究活动中，

让学生在实践活动中发现问题，提出问题，分析问题、解决问题，从

而理解知识、掌握知识和应用知识，并用自己的思维方式去创造知识，

在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到

数学的魅力，增强数学应用意识和创新意识。

（一）情境要趣味性

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的

兴趣。”低年级的孩子刚走进学校开始数学学习生活，活泼好玩，还

沉浸在故事、谜语和游戏的世界里。因此，根据这一特点，每次上选

择综合实践内容时，根据不同的内容，选择恰当且趣味性较强的手段

让学生让学生由被动变为主动，使学生的思维活跃，在“玩中学，学

中玩。”最大限度调动学习积极性。例如教北师大版数学第二册《分

扣子》时我首先出了个谜语：“兄弟几个人，各走各的门，谁要走错

了，出来笑死人。”（打一服饰用品）课件出示谜面让学生猜，然后

（板书：扣眼）再创造一个淘气不小心把妈妈的许多扣子弄撒了，帮

淘气给妈妈分分类的故事情境引入新课，整堂课学生的学习欲望都被

调动起来了，使学生在轻松快乐的环境中综合运用知识，解决问题，

培养了学生的创新精神。

（二）情境要现实性

新课程倡导数学来源于生活，用数学的方法解决现实生活中的问

题。所以综合实践活动课的问题情创设一定要有现实性，与学生的生

活紧密相连，这样学生容易产生学习的热情，更好的积累数学活动经

验。例如在教北师大版第五册《搭配中的学问》一课时，利用多媒体

为学生提供熟悉食堂午餐菜谱情境图，说说图意，引导学生发现此次

活动的任务：“你能找到菜谱中蕴涵的数学问题吗？”然后放手让学

生发现和提出问题，目的是希望学生通过寻找菜谱中的数学信息，尝

试提炼出适合学生的数学问题，让学生把学到的知识应用于现实生活、

服务于现实生活，感受到数学无处不在，更大限度地激活学生的思维，

提高学生灵活运用数学的意识和能力。

二、注重方法指导，开好题

数学实践活动的主体是学生，数学问题的解决需要学生自主探索，

因此教师要引导学生通过分析、讨论交流，进一步明确需要解决的问

题，设计合理可行的解决问题的计划，逐步教给学生解决问题的方法，

让他们通过实践活动逐步培养数学实践能力，积累学习经验，获得良

好的感性体验，从中感悟解决问题的策略。以教授北师大版数学第一

册《淘气的校园》一课为例，在选题时学生提出的信息比较多，也很

随意，可以通过“议一议”这一环节，讨论要找到淘气校园的数学问

题，需要怎么做？使学生意识到需要记录数学信息；然后通过问题

“怎样记录发现的数学信息”，讨论如何分工，如何进行记录，进一

步明确了需要解决的问题基本方案和步骤，为后续综合学习打下结实

的基础。

三、注重实际操作，做好题

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它本质上是一种

解决问题的活动，不仅仅要给学生一个舞台让学生放手去做，更要在

这个学习过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认

知水平，设计探索性和开放性的问题，通过丰富多彩的活动，让学生

在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中，引导学

生广泛参与，自主参与，全过程参与，重视学生