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三年级语文上册基于任务群大单元教学设计第三单元
——漫游童话王国
一、教材分析
本单元在单元导语中点明了人文主题和语文要素，本单元的“人文主题”与“语文要素”依然“合二为一”。“人文主题”是“奇妙的童话”。语文要素“第一点”是感受童话丰富的想象。这是阅读训练要素（本单元的人文价值体现在：让学生对童话这种文学体裁产生初步的认识，能够在童话阅读过程中体会人物的美好品质，并指向阅读训练）语文要素“第二点”是试着自己编童话、写童话。这是指向表达训练。本单元的人文要素和语文要素是交织在一起的。当我们把这一语文要素放到整个的课程体系，把这个单元放在学生的整个学习阶段，我们就很容易找准学生的学习起点。
年级
单元
语文要素
一年级上册
第四单元
感受童真童趣的想象。
二年级上册
第七单元
展开想象获得初步的情感体验。
二年级下册
第二单元
读句子，想象画面。
二年级下册
第四单元
运用学到的词语，把想象的内容写下来。
二年级下册
第七单元
根据课文内容展开想象
三年级上册
第三单元
感受童话丰富的想象
三年级下册
第一单元
试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。
三年级下册
第五单元
走进想象的世界，感受想象的神奇。
四年级上册
第一单元
边读一边想象画面，感受自然之美。
四年级上册
第四单元
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
六年级上册
第七单元
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
从上表可知，从“想象之趣”到“想象之美”，再到“想象画面”，再到“丰富的想象”。教材的编排体现出学生能力的递升，教材随着学生想象能力的发展呈现出了层层递进的逻辑关系。
纵观整个单元，本单元的语文要素是感受童话丰富的想象，四篇课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。两篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》、两篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》作者运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象；交流平台——帮助学生总结、梳理方法；快乐读书吧——引导学生想象，体会想象的魅力；习作——引导学生运用方法，提升能力，强化表达。本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了“阅读铺路、由读到写”的理念。也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对“写”提出更高的要求。
二、任务群归属：文学阅读与创意表达
三、学习主题：漫游童话王国
四、教学目标：
基础性目标：
1.认识本单元的44个生字，读准9个多音字，会写26个生字和34个新词，能正确流利地朗读课文。
2.了解本单元课文主要内容，能对故事中出现的人物做出简单的评价。
发展性目标：
1.展开想象，总结童话的情节结构，体会故事中人物心情的变化，感受童话的奇妙，能把故事讲给别人听。
2.感受阅读的快乐，体会阅读童话的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。
3.在习作活动中丰富自己的想象，编写童话故事并尝试修改。
五、重点难点
重点：
1.理解重点词语，引导学生反复朗读，运用多种方法理解字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够正确理解课文内容。积累好词好句。
难点：总结童话的情节结构，并根据给出的词语自编童话。
六、学习情境
同学们！一年一度的童话王国“狂欢日”马上就要来了。在这一天，只要你来到童话王国，就能变成任何角色，和你喜欢的人物交朋友！你们想参加童话王国的“狂欢日”，成为童话大王吗？要成为童话大王必须先完成童话王国的闯关任务哦！
七、任务框架
遨游童话王国
任务一:争先恐后聊童话
活动一:分享童话，展示成果
活动二:单元首页，明确任务
活动三:连词成句，尝试创编
任务二:绘声绘色讲童话
活动一:反复情节，感受想象
活动二:反复情节，仿编童话
活动三:困难情节，感受想象
活动四:困难解决，仿编童话
任务三:天马行空编童话
活动一:情境营建，走进童话
活动二:微课导学，修改创编
活动三:习作展示，评选大王
任务四:持之以恒读童话
活动一:精彩片断，好书推荐
活动二:制定计划，方法指导
活动三:主题阅读，培根铸魂
八、教学方法
任务驱动情境教学自主学习
九、教学过程
一、创设情境，明确任务
同学们！一年一度的童话王国“狂欢日”马上就要来了。在这一天，只要你来到童话王国，就能变成任何角色，和你喜欢的人物交朋友！你们想参加童话王国的“狂欢日”，成为童话大王吗？要成为童话大王必须先完成童话王国的闯关任务哦！
二、任务驱动，亲历过程
任务一：争先恐后讲童话
活动一：分享童话，展示成果
1.课件展示：童话故事图片
2.你们知道这些图片吗？图片上的主人公有怎样的故事呢？你是通过什么途径知道他们的？
3.你还知道哪些童话故事呢？来给大家讲一讲吧！
4.这些童话故事给你留下了怎样印象？用一两个词概括。
活动二：单元首页，明确任务
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