人教版四年级下册三角形的内角和教学设计.pdf

《三角形的内角和》教学设计

平塘县平湖三小：陆国香

教材内容:义务教育课程标准四年级下册数学第85页例5

教材分析：

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分

类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。

教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动.教材呈现教学内

容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交

流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结

论，而是通过量、拼、折等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归

纳出三角形的内角和是180°。

学生分析：

１、四年级的学生已经有了探索三角形内角和的知识（或技能)基础。如掌握

了锐角、直角、钝角、平角的概念;知道直角或平角的度数、会用量角器度量角

的度数。认识长方形、正方形，知道他们的四个角都是直角，认识了三角形，知

道了三角形根据角分,有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形.已经知道了等腰

三角形和正三角形。

0

２、已经有不少学生知道了三角形内角和是180的结论，但是很可能都知

其然不知其所以然。

设计理念：

数学知识的学习是一个“再创造的过程”,教师不必将各种规则、定律灌输

给学生,而是要创造合适的条件,让学生在实践活动的过程中和自己“再创造”中

发现规律.在我的教学中，根据学生对三角形知识的掌握情况和班级学生合作学

习的习惯,本着“学贵在思,思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实

验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中获取三角

形的内角和是180°。亲身经历获取知识的过程，不仅利于学生积累数学活动经

验，而且发展了学生空间观念和推理能力.

三维目标

知识与技能：

1、通过量、拼、折等方法，探索和发现三角形内角和是180°。

2、已知三角形的两个角的度数，会求出第三个角的度数.

3、积累一些认识图形的经验和方法。

过程与方法：主要通过动手实验法探索新知

情感态度与价值观：在探索中体验发现的乐趣,增强学好数学的信心.

教学重点：引导学生发现三角形内角和是180°

教具准备：课件

学具准备：各小组准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个，剪刀一把,

每人准备量角器一个.

教学过程：

一、复习

对三角形,你已经掌握了哪些知识？

二、情景引入

1、猜角游戏,和老师比一比，看看谁先猜出第三个的度数。课件出示三角形，

已知两个角的度数，猜第三个角的度数是多少？如图:

？40

75？

？

2570020

650

猜的时候,教师每一次都以最快的速度说出第三个角的度数,激起学生好奇

心，问:想知道其中的奥秘吗？

生：想

2、这节课，我们就一起来学习能解决这一问题的知识，板书课题:三角形的

内角和

三、探索发现三角形的内角和是1800

（一）理解什么是三角形的内角和

1、看到课题，你有什么问题吗?

生1：我想知道什么是三角形的内角?2

生2：我想知道三角形的内角和是多少？

……

出示一个三角形，如图：13

2、让学生上台指出∠1、∠2、∠3就是三角形的三个内角，三角形的内角

和就是∠1+∠2+∠3的和。

过度：要研究三角形的内角和是多少,就要对不同类型的三角形进行研究，

如锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。为了节约时间，同学们将分工合作，

每组只选一种类型的三角形进行研究。小组商量各组要研究什么三角形的内角

和，用什么方法来进行研究,然