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质量守恒定律教学设计

第五单元质量守恒定律课题一质量守恒定律（第一课时）

一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：化学3，课时：24，学

生课前准备：预习课文，了解质量守恒定律的基本内容完成预习学案

的习题

二、教学目标：

1、知识与技能：通过实验测定，使学生理解质量守恒定律。

2、过程与方法：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析

问题的能力。

3、情感态度和价值观：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认

识方法。

三、教材分析本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质

量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物

质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为

化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上

归纳出质量守恒定律，这是本节的重点。教学难点：实验方案的设计、

实验的操作和结论的得出教学之前在网上搜索质量守恒定律的相关

教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，

确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，做成PPT课堂给

同学们演示，给学生了解质量守恒定律的直观感受。

四、教学方法：设疑，以实验为导向，讲练结合

五、教学准备学生实验用品：仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃

棒、酒精灯、气球、小试管等。药品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶

液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸、石灰水等

六、教学过程：【复习提问】请写出红磷和氧气燃烧、蜡烛燃烧的文

字表达式。判断化学反应的依据是什么？【学生】讨论交流、给出答

案【问题导入】参加反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质

量总和有什么关系？（设计意图：复习旧知识，创设问题情景，激发

求知欲）【学生】作出假设：

1、化学反应前后各物质的质量总和相等

2、化学反应前后各物质的质量总和不相等【想一想】怎样比较反应

前后物质的质量大小？【学生】思考讨论【归纳】称量反应前各物质

的质量总和跟反应后各物质的质量总和，然后进行对比【提问】把蜡

烛粘在玻璃片上，放在天平托盘里，调节天平平衡后，点燃蜡烛，一

段时间后，天平还能平衡吗？指针会偏向哪？【得出结论】指针右偏，

天平不平衡，蜡烛质量会减轻【问题】如果让蜡烛在密闭容器中燃烧，

情况又会怎样呢？【演示】蜡烛在密闭装置的燃烧实验【演示】白磷

燃烧【学生思考】

1、实验为什么要用密闭的容器？

2、锥形瓶底部为何要铺细砂？

3、玻璃棒有何作用?【结论】P+O2点燃P2O5反应前总质量等于反应

后总质量（设计意图：让学生学习定量研究问题的方法。）【学生讨论】

1、在实验中如果橡皮塞崩开，天平还能保持平衡吗？

2、该实验装置还可以怎样改进？（设计意图：加深学生对探究方法

的认识，培养学生对实验的严谨科学的态度）【思考总结】从以上两

个实验你可以得出什么结论？【结论】

1、参加反应和生成的各物质，其中包括看不见的气体

2、凡是有气体参加或生成的反应须在密闭容器中进行，才能保持天

平平衡【分组实验】

1、铁和硫酸铜反应（固+液固+液）

2、碳酸钠和稀盐酸反应（固+液液+气）

3、氢氧化钠与硫酸铜反应（液+液固+液）每个小组从上面三个实验

中选做一个【小组内交流讨论】（附学案）

1、实验前小组内讨论实验步骤

2、然后进行实验

3、记录现象（设计意图：让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，

在活动中学习，在体验中成长，培养学生严谨的科学态度和科学品德。）

【反馈】每组获得的结论相同吗？那种结论是正确的？导致实验失败

的原因可能有哪些？你认为值得注意的问题还有哪些？现象文字表

达式天平是否平衡铁+硫酸铜碳酸钠+稀盐酸氢氧化钠+硫酸铜【结论】

化学反应前后各物质的总质量保持不变（设计意图：让学生体验成功，

产生成就感。）【板书】质量守恒定律：参加反应的各物质质量总和与

反应后生成的各物质质量总和相等。【强调】关键词语：“参加化学反

应的各物质的质量总和”，没有参加反应的物质不包括在内；“生成的

各物质的质量总和”，应当包括生成的各种物质，如沉淀、气体等。

定律研究的仅是指“质量”，不能任意扩展到其它物理量；定律是一切

化学反应都遵守的，但物理变化不属于此定律范畴；（设计意图：让

学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经

历，提高学生的科学素养。培养学生运用学过的知识解释一些简单的

化学问题。使学生的认识由感性上升为理性。并且会用一般规律解决

个别问题，提高学生能力。）【讲述】质量守恒定律的发现历史（设计

意图：体验成功，加深对质量守恒定律的理解，激发学习兴趣）【课

堂检测】镁带在空气中