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人教版九年级历史上册《中古欧洲社会》教学反思

第1篇：人教版九年级历史上册《中古欧洲社会》教学反思

本课主要介绍了等级森严的西欧封建社会，西欧城市的重新兴起

和拜占廷帝国的灭亡。本课教学重点：西欧封建等级制度的特点与罗

马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。西欧

封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内

容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据

当时西欧土地的三分之一，*上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面

形成一元垄断，可谓是处于一种万流归宗的地位。城市是文明形成的

一个重要标志，西方文明与东方文明在许多方面存在着明显的差异，

其根源因素有很多就是城市造成的。拜占廷帝国是一个曾经辉煌的古

老文明，在如何面对新的环境挑战方面，拜占廷帝国的历史命运具有

重大的典型意义和启示价值。

本课教学难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧

城市的重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因。

1.指导学生读历史地图，使他们逐步形成正确的历史时空概念，

掌握正确识别历史地图的方法。

2.开展小组讨论，鼓励学生与他人合作，共同探讨问题，交流学

习心得，从中增强他们的团队协作意识。

3.引导学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，加强对历史

问题的理解力。

本教学设计最大的特点是对教材有所调整，对西欧封建社会分成

三个模块进行学习，分别是*上的封建等级制度，宗教上的罗马教廷控

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第2篇：人教版九年级历史上册《古代东西方文明冲撞》教学反

思

这节课主要学习东西文明冲撞与交流了希波战争、亚历山大大帝

东征和罗马帝国的扩张等古代东西方文明冲撞过程中的著名战争与东

西方文明和平交流，运用了多媒体等教育教学（此文来自）载体，内

容多，理解有一定的难度。学生接触世界古代史不久，对于事件的地

理位置没有一个清晰认识，在这课的学习中，要注意通过地图学习来

引导学生对地理位置有个大概的认知。本课中讲述的是著名战争，对

战争的*以及给人们带来的灾难及和平交流事件，学生比较容易认识，

但是对战争的积极的一面，就是战争同时促进了中西文化的交流与融

合，学生比较难理解，教师要注意通过列举实例来帮助学生加以理解。

不足之处是，课本中战争的过程比较简单，比较抽象，教师单纯

的讲解学生不容易理解，而且比较枯燥，可以通过多媒体制作动态效

果来帮助学生更直观动态的了解战争的过程。

得到的启示：结合故事、地图等进行学习，能更好的激发学生学

习的兴趣，提高学生学习的效率

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第3篇：人教版九年级历史下册《冷战中的对峙》教学反思

今天下午我上了一节历史公开课，内容是人教版9年级下册1

《“冷战”中的对峙》。我上课的目的是打造一节高效历史课堂。新

课程改革的最高宗旨与核心理念就是“一切为了每一个学生的发展”，

这就意味着在教学过程中必须做到三个“关注”:即关注每一位学生、

关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。

所以在这堂课的设计中，我注意结合9年级学生的心理特征和认知水

平，合理安排教学环节，力争在老师的组织引导下，实现让学生积极

参与教学的全过程。

1．注意教师角*的转变。本课主要采用问题解决模式教学，注意

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上，教师既是师

者，又是学生；既是长者，又是朋友；既是主持人，又是参与者。在

这里，教师的角*不是单一的，而是变化着的。

2．教学过程中，我特别注意了学生学习方式的转变，有意识使学

生在学习过程中掌握方法、发展能力，让学生进行自主合作探究学习。

如，谈到马歇尔计划的援助对象是整个欧洲时，我设计了一个问题：

“马歇尔计划和冷战的目的——遏制苏联是否矛盾呢？”由学生进行

自由讨论，教师注意鼓励学生发言，表达自己的观点。结果，正如预

料的一样，讨论后出现了三种情况：1、所有学生都认为是不矛盾的；

2、所有学生都认为是矛盾的；3、两种意见兼而有之。我在总结时特

别注意充分肯定学生

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第4篇：人教版七年级历史上册教学反思

历史教学往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况，教师

上课只把知识点一教了之，根本谈不上学法的指导，学生则认为学不

学无所谓。教师讲，学生听；教师念重点，学生画横线这种现象，严

重妨碍了学生*思维能力的培养，不