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当代教育心理学

CATALOGUE目录教育心理学概述认知过程与教育心理情感、意志过程与教育心理个性差异与教育心理社会互动与教育心理评价、反馈与调整策略在教育心理学中应用

01教育心理学概述

教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。定义教育心理学在19世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中自觉地根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。发展历程定义与发展历程

研究对象与任务教育心理学的研究对象是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程和条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的组织、师生互动的过程等。研究对象教育心理学的任务是揭示学生学习知识的心理规律，包括学生如何获得知识、如何形成技能和能力、如何在智力和非智力因素等方面得到发展，以及这些心理规律在教育中的运用。任务

与其他心理学分支关系与普通心理学的关系：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感过程、意志过程等的科学，而教育心理学则探讨的是学校中师生的心理活动，这些心理活动也会表现在一般的人的心理活动中，所以普通心理学是教育心理学的基础。与发展心理学的关系：发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象。发展心理学可分为婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期和老年期心理学，其中学前期儿童（幼儿）心理学和学龄期儿童心理学都属于发展心理学的研究范围，同样也属于教育心理学的研究范围。可见，教育心理学与发展心理学是相互交叉重叠的。与社会心理学的关系：社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象是研究个体在社会情境中的心理活动的变化发展的规律及其产生发展的条件，涉及的范围包括个体社会化、自我意识、社会知觉、态度、社会交往、人际关系等。这种研究对于教育工作者全面深入地了解学生，改进教育教学方法，提高教育教学质量，起着重要的作用。

02认知过程与教育心理

包括选择性注意、分配性注意和持续性注意，对教育环境中的刺激进行筛选和聚焦。注意过程记忆过程思维过程感觉记忆、短时记忆和长时记忆的相互作用，以及记忆编码、存储和提取的机制。概念形成、判断和推理等思维操作，以及问题解决、决策和创造性思维等高级思维活动。030201注意、记忆和思维过程

复述策略、精加工策略和组织策略等，帮助学生有效地获取、保持和应用知识。学习策略通过直接教学、示范、模仿和练习等途径，教授学生学习策略并提高其学习效果。培养方法学习策略及培养方法

元认知能力学生对自己学习过程的认知和理解，包括计划、监控和调节等能力。提升途径通过自我提问、自我解释和自我反馈等方法，提高学生的元认知能力和自主学习能力。同时，教师也可以通过提供支架式教学和支持，帮助学生发展元认知能力。元认知能力及提升途径

03情感、意志过程与教育心理

情感过程及影响因素情感过程是指个体在教育环境中经历的各种情感体验，包括积极情感和消极情感。如性格、气质、兴趣等。如家庭、学校、社会等环境对个体情感的影响。如教育内容、方法、评价等对个体情感的影响。情感过程的定义个体因素环境因素教育因素

意志品质培养策略创设困难情境，锻炼意志适当创设一些困难情境，让学生在克服困难的过程中锻炼意志品质。明确目标，激发动机帮助学生明确学习目标，激发其内在的学习动机。意志品质的定义意志品质是指个体在行动中所表现出来的自觉性、果断性、坚韧性和自制力等特征。发挥榜样作用，进行引导通过榜样示范，引导学生形成良好的意志品质。自我监督，自我调节鼓励学生进行自我监督和自我调节，提高自我控制能力。

通过认知调整，帮助学生建立正确的情感观念。利用环境和教育的因素，潜移默化地培养学生积极的情感品质。情感教育和心理辅导方法陶冶法认知法

实践法：通过实践活动，让学生在亲身体验中感受和理解情感。情感教育和心理辅导方法

倾听法认真倾听学生的诉说，理解其内心感受和需求。共情法站在学生的角度，体验其情感和思维，建立共鸣和信任关系。情感教育和心理辅导方法

通过言语或非言语的方式，给予学生积极的暗示和鼓励，增强其自信心和积极情感。暗示法通过放松训练，帮助学生缓解紧张情绪和焦虑感，保持身心平衡和健康状态。放松法情感教育和心理辅导方法

04个性差异与教育心理

个性倾向性差异分析需要差异不同学生有不同的需要，如求知、交往、自我实现等。教育应关注并满足学生的合理需要，激发其内在动力。兴趣差异学生的兴趣指向不同的对