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初中化学远程互动教研活动学习心得16篇

“重实验促发展”化学研讨活动心得体会1

为进一步解读新课程标准，全面推进教师教育教学水平，切实发展面向中招考试的教学思路。9月21日上午在叶县第二实验学校通过“河南省远程互动教研平台”举行初中化学教学研讨活动。来自洛阳的李华老师以“为我的易拉罐材料代言”为例诠释了大概念视角下的单元整体设计；来自省实验学校的王海老师聚焦新课程标准，以近年中考试题为依托解读考试改革，以实际教学课件为基础阐述教育教学策略。其中“突出实验，强化能力”的理论让我颇有感触，下面谈一谈我的体会。

实验是学习化学的基本途径，对于今年刚担任九年级化学课程的我来说，总有一种莫名害怕实验的感觉，对于刚步入九年级的农村学生来说，实验更是未知的胆怯。然而学习化学，必须要从实验来入手，教好化学，也必须要从实验入手！那么如何把害怕实验转成喜欢实验，如何把观察实验转变成敢于参与实验，如何从分析实验中形成自己的学习思路？下面谈谈我对“重实验促发展”的理解。

一、以实验培兴趣，做好引导

化学实验具有千变万化的现象，这些奇妙的实验现象能吸引学生，并唤起学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲，树立好学化学学科的决心。但是在实际的教学中发现，有不少学生只是看个热闹，因此适当的引导很重要。在每次观察之前，首先指导学生明确观察目的，制定周密的观察计划，有步骤、有重点地进行观察。尤其是某些反应速率很快，某些反应稍纵即逝。注意引导学生对实验现象要做全面观察，及时纠正学生的片面性。在实验中不但要看，还要让学生听、摸、闻，从而增增加学生的感性认识。

二、以实验促理解，结合课本

学生通过探究性实验，可以探究自己未知的领域，帮助形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能。这时一定要及时回归课本，看、画、读、记结合。给学生一些留白时间去消化和记忆巩固。

三、以实验展能力，学习方法

在课堂上做演示实验，教师要涉及一系列问题，由浅入深，由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步具体、全面、深入的认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识上升到理性认识，如做铁丝在氧气中燃烧的实验时，要引导学生既要观察到火星四射、剧烈燃烧，又要观察到生成的黑色固体，既要会观察，更要学会比较铁丝在氧气和空气里分别点燃有什么区别。这种围绕演示实验层层设疑、不断深入的教学，可使学生注意力集中，思维能力得到培养提高。学习重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力、归纳总结能力的培养和训练上。

将实验与其他教学手段有效结合，更好地运用于课堂，优化课堂教学，提高教学质量。积极发挥学生的主动性、创造性和实践操作能力，让学生自己实践探究，发现学生学习化学的无穷乐趣。?

学习新课标—扬帆新征程2

9月21日，我校化学组一行前往县第二实验学校参加“河南省远程互动教研平台”举行的初中化学研讨活动，聆听示范课案例解析以及报告“新课标、新中考、新策略”。会议研讨内容深广，研究性强，对于一线教师来说做出了更高层次的要求，作为初入讲台的教师来说值得不断深研，提升自身的学科素养。

李华老师以“为我的易拉罐材料代言”的案例为引，分析其背景，举例这个话题活动的开展形式为样板，在2016至2022年间收录在不同重要课程标准中，其示范性展现了课程标准对教学的要求。

李老师结合新课标的要求带领大家深入学习了大概念视角下的单元整体设计，以活动为例，感受以学生为主体，通过探究获得核心知识，构建学习化学的规范的思路方法。要知道单元学习主题基于什么、它的来源、承载的内容以及符合的要求。以单元主题的基本类型为例，解决实际问题，促进学生认识能力发展。

单元学习主题统领的单元整体教学设计要明确核心知识，构建知识结构框架；挖掘化学核心知识承载的学科核心素养。

对于教学过程要有持续性评价，明确评价目标及要求，要依据学业质量和要求，确定评价内容和水平，根据评价的要素划分评价等级，给出评价结果。

最后，要进行反思和调整。反思以往实际教学实践中存在的问题，并在以后的教学中做出调整。如：教学单元整体规划，设计有关的真实情境和任务，充分发挥实验的功能以及通过典型事例，帮助学生认识化学知识间的联系。

王海老师分享了“新课标*新中考*新策略”的报告，强调了课程标准的内容要求、学业要求、和学业质量三方面，指明三者之间是统一、关联、和进阶的。王老师带领化学同仁们学习2022版课标的课程理念，并提出“如何辨识新课程的‘素养’？”的问题。明确化学概念要运用“五观”：元素观、微粒观、变化观、分类观。对于科学探究与实践：规范实验操作，开展科学探究；运用工程设计，解决实际问题；兼顾其他学科，完成社会实践；获取加工信息，开展自主学习。

王老师展开了对于学习主题和主题内容的学习探究。以具体的学习主题，深入浅出分析科学大概念，学科大概念和主题大概