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浅谈初中化学素质教育的心得体会

转眼间，我已工作了十六年，在这十六年的教书生涯中，我常常思考着这样一些问题：同样是中学教育，同样是教育工作者，他人有着我却没有的理念和教学实践模式。常常问自己：“学生是教出来的还是学出来的？”不管教师怎么教，最终必须由学生自己接受、消化才能达到效果。

化学是以实验为基础的学科，这是它与其他学科的不同之处。化学课堂究竟要怎样才能达到师生双赢，究竟要采取什么模式才能最有效、才能提高学生的整体素质？结合自己的教学实践，我一直在思考，下面是我的思考心得：

一、改变教学理念，创新教学模式

课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展，新课标要求课堂教学要以体现学生的主体性，这就要求教师在课堂教学中扮演好自己的角色，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”，在课后还要思考“今天学生又学到什么了？”，在不断的学习思考中提高自身的素质。

对新课程改革的理念，对新课程理念指导下的课堂教学要有新认识，并努力将新理念、新方法运用在自己的课堂教学中。有的学校提倡“有效教学”，“有效教学”是提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它要求教师教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间和最小的精力取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。

新课标要求教师“以人为本，以生为本”，树立以人为本的价值观，我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。回顾自己的教学过程，我常常自顾自地讲课，忽略学生是否接受，也没明确地追求课堂的效益。

面对新的教学理念，我们应该转变自己的教学观念，创新自己的教学方式，改变自己的角色，从而有效推动和促进中学生主体性实践活动，培养学生的自主发展能力，造就具有创新精神和实践能力、德育智育潜能得到有效激发的高素质人才。

二、精心设计教学，保障有效课堂教学

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。有效教学的核心问题是效益，主要指学生所获得的具体进步或发展，教学的效益不在于教师而在于学生。有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案，用恰当的方法和手段传授给学生。在教学设计中首先要了解学生的情况，了解学生已有的知识储备。在教学过程中对重点、难点的把握更要到位，摸清学生的情况，还应该研究教材信息，不但把握教材、把握学生，还要更好地运用教材资源。根据学生的兴趣适当地对各种教学资源进行重新组合，明确教学目的，正确定位教学环节，避免在教学过程中的无效教学。

三、实施课堂有效教学的策略

无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常规教学方式，尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是，恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。

例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神不算，最终学生获得的顶多是一些表层的东西。

因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学老师一定要把握好分寸。在有效的时间内采取有效的行动才能取得有效的效果，使教学效果达到最优化。

除了“讲授”外，有效课堂的教学离不开“提问”，并要做到有效“提问”。有效“提问”，它意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣，且能让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。一个恰到好处的提问，可以提高学生的思维能力和思维的积极性，它能够使学生全神贯注进行思考，进入良好的思维情境中。

四、积极反思，及时调整

美国学者波斯纳提出了教师的成长公式：教师成长=经验+反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面的审视和分析。

教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以品尝到教学成功的喜悦，又可以及时调整教学措施。教师应具备反思的意识，追问自己：“我今天的教学有效吗？”“学生学到了什么?”“有没有比这更有效的教学方法和策略？”

总之，现行的中国教育体制中，素质教育的贯彻还是有一定的困难的，因为素质教育不是简单地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思考、敢于质疑、懂得创造，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素质教育的本质，才是学校教育的职责。所以作为一名教师，一名推行素质教育的工作者，要不断地学习，不断接受新观念，