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用积极暗示教学法关爱特殊需要学生

摘要：在小学新课程的标准下，学校和家长逐步增加对于学生学习的重视，然而因为个人的能力不同，在学习水平上得到的发展也不尽相同。有很多学生因为个人的原因对学习的接受程度也不一样，这就出现了成绩的差异性，因此积极的心理暗示成为了老师们一个很好的教育手段，可以利用语言、动作、表情、环境（情境）等行为作为一个间接的手段，给予学生一定的积极方面的导向，以达到成功的教育意义信息的传递，作为老师需要在这个问题上给予重视，争取在课堂上形成一个融洽的课堂氛围，和学生成为生活和学习中的良师益友。

关键词：小学学习；积极暗示；关爱；特殊需要学生

心理学对于学生的教育教学有很大的推动作用，其中积极的心理暗示对于学生来说可以很好地做一个心理的调节，减少消极心理对于学生的一个巨大影响。这些不仅影响着整个班级的教育质量，更关系到素质教育的实施。前苏联教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”苏联教育家加里宁说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛一样能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的观察有其独特的敏感性。保加利亚心理学家洛扎洛夫认为对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。因此作为一名小学教师则应该力求一个科学的对策来摆脱目前的困境，尽可能地关心和尊重每一位学生，在教学中给予学生足够的安全感和自信心，使每一个后进生可以从困境中走出来，体会到学习的乐趣。

一、积极暗示的应用技巧

（一）语言表达的委婉性

教师要注意说话的方式方法。要做到对周围的情况和学生变化的观察细致入微，对周围发生的一切十分敏感，以及能说出最善解人意以及贴切的话，才能达到良好关系的建立，重点是不能引起学生的反感。利用适当的鼓励给学生一定的心理和情感的支持，给予他们动力，或者用悦耳的声音表达一些不同意见，避免使用伤害性的语言，给学生的心理留下不可挽回的伤害。记得有一次我在上课时，教室里的孩子们，有的谈笑风生，有的窃窃私语，有的静观窗外，还有的伏案酣睡。我没有马上整顿课堂纪律，而是用“幽默”的语言说道：“如果那几位聊天的同学能像那位观看窗外风景的同学那样保持安静的话，也就不会影响那些睡觉的同学了。”此话可谓“一石三鸟”，教室里，孩子们一阵笑声后，全班同学安静肃然，立刻全神贯注的进入听课状态，课堂教学效果非常之好。

（二）以身作则的示意性

在对学生进行思想和行为方面的教育时，教师首先要做到以身作则，用自身高尚的品德和行为教育正面地引导学生做出正确的决定，达到预期的效果，维护学生的心理。在现实的教育教学中，我们会发现班级的一些学困生，也就是所谓的特殊需要学生，特别容易收到其他学生的冷眼相待，有的甚至受到排斥，特别是到了小学中高年级学生表现的特别明显。通过观察，我们发现这些学困生比较自卑，即使自身有一些优点，也不敢展示。有一次，我们写了一篇作文《我》，班里的一位学困生的作文写得犹如天书，极难辨认，但仔细阅读，我被震撼了：他写得特别真！写出了作为一名学困生的“苦”，写出了对父母的“愧”！于是，我当着全班同学的面，大声朗读他的作品，又重新抄写了一遍，贴到了“学生优秀作品展”的展板上。慢慢地，我发现他在语文课上，他是扬着笑脸的！慢慢地，其他老师也发现，他在课上能自信地举手了，也能回答一些简单的问题了！这也许只是一个特例，然而这也是一个鼓舞人心的转变！我想教师带头对他进行表扬与鼓励，不仅可以帮助这位学困生赢得同学们的认可，而且呵护了他内心深处的童心。于此，这样的特殊需要学生也能自信阳光的成长起来。

（三）环境创设的熏陶性

教师还需要注意学生学习的环境，只有在相对于舒适自由的环境下，才能促使学习的接受程度更加的高效率。因此，教师要经常保持和学生之间的有效沟通以便快速地发现学习上的问题。其次在教学过程中时，最好是构建一个和谐积极，愉快的学习环境，没有外界的干扰，这样能给学生创造一个良好的思考环境，解开学生思想上的限制。如果环境过于嘈杂，不仅不利于学生听清和理解，老师也不能更好地理解学生所说的内容，给学生增加了不必要的压力，带来焦虑和烦躁。伴着时代的变化，孩子们的生活与学习环境都发生的很大的变化，特别是自媒体对学生的影响很大，许多孩子沉迷于手机游戏或短视频，不愿意在现实地生活中与别人交往，部分学生甚至出现了自闭或厌学的情况，部分学生对人冷漠、不关心他人，上课走神，不认真听讲。如何改变现状，让学生乐于与他人交流，爱上微笑，喜爱学习。我想教师们可以这样做：老师每天微笑着的，让微笑成为自己的习惯。积极暗示学生从接受教师开始，每天温和地与学生对视，每周与学生谈心，每个月和学生一起写反思，做学生容易接近的朋友，用微笑面对学生，平时正面教育为主、多鼓励、多赞美。创造良好的学习环境，结合课本