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体育课也可以妙趣横生

【内容摘要】在当今社会片面追求升学率的应试教育的导向下，学生存在各种厌学情绪，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。但是我们常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不讨厌体育活动，而是对体育课上教的内容、教的方法感到厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，在素质教育大力改革的今天，体育课上，如何提高学生的兴趣，尤其是在硬件条件相对较差的农村学校，是一个值得研究的课题。

【关键词】兴趣农村小学教学

学生不喜欢体育课的原因有很多种：比如感觉体育教师太严肃；低年级学生对于体育的概念没有真正的理解，认为体育就是跑步；高年级学生感觉体育课的内容不是他们想要上的内容；又或者教师的教学方法太陈旧，总是一成不变，缺乏学习的兴趣等……小学体育课究竟该如何提高学生学习兴趣呢？下面就谈谈我的体会和感想。

我们首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。通过赏识，激励评价；互动沟通交流；多用表扬，引起成功喜悦；让课堂“活”起来，让学生“动”起来，学生体验到了体育的快乐。

具体做法我总结了以下几点：

一、“同化”是教学前提

所谓“同化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“同化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“同化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是上课关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，陶行知先生曾经说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”故变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，农村体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力和易模仿的练习

由于小学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

如：

师：大家都去过动物园吧？

生：去过

师：那你们都看到什么动物了啊？

生：有猴子、大象、长颈鹿……

师：好！那谁能告诉老师小动物都是怎么走路的啊？

生：（模仿）

师：根据学生的模仿情况顺利的进行教学内容。

又例如：我在教一年级小朋友地滚小皮球时的片段：

师：练习的时候想一想怎样滚才能让地上的小瓶全倒？等一会把你们的经验告诉老师。我看哪位小朋友最聪明？（学生按老师的要求分组练习）

师：你们谁来讲讲自己的经验？

生：小球要滚得直。

生：小瓶之间的距离要紧一点。

生：滚的时候用力要大。（学生根据自己练习的经验和感觉作出判断。）

教师通过“质疑——自学——解疑”的教学步骤，鼓励并启发学生亲身去尝试事物发现问题、提出问题、挑战问题，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。这样激活学生锻炼的积极性和兴趣，培养学生独立思考、勇于探索和自主学习的能力。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打