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高考复习之

人物传记类文言文阅读

;;（1）从体裁上说，选文均为史传作品.所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。

（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。

（3）所选的材料篇幅较短，500字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。

（4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。;（1）文章写的是什么人？

（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）

（2）做了什么事？

（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）

（3）这个人怎么样？

（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）;4、阅读人物传记必须明确的问题：;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、掌握人物传记类文言文常见词语;5、常见的古今异义的：;5、常见的古今异义的：;5、常见的古今异义的：;6、感知方法;（2）圈画。

对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；

“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化。;（3）跨“难”。

高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。;(4)借助。

在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。尤其是高考试题的第5题和第8题，有很多人提议做文言试题可从第8题入手。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。;(5)、结合特点进行阅读

（1）表达方式记叙为主

（2）叙议顺序时间顺序

（3）知识储备一般了解

（4）翻译特点留换为主

;(6)读清“六境”:

时间情景、地点情景、官职情景、人物情境、事件情境和语言情境。

时间情景要依据年号和干支来判断；

地点情景要注意籍贯和任职地；

官职情景要了解职分与权力，因为事与职权密不可分；

人物情境要了解人物的基本情况、身份、学识、官职、性格、作风及人物之间的关系；

事件情境要分清一件件事情，及每一件事情前因后果；

语言情境要分析语言的逻辑关系，是并列、递进，还是假设、转折等，还要体味句子语气，是陈述，是感叹，

是疑问，还是祈使。

;课堂练习;石守信，开封浚仪人。事周祖，得隶帐下。广顺初，累迁亲卫都虞候。从世宗征晋，遇敌高平，力战，迁亲卫左第一军都校。师还，迁铁骑左右都校。从征淮南，为先锋，下六合，入涡口，克扬州，遂领嘉州防御使，充铁骑、控鹤四厢都指挥使。从征关南，为陆路副都部署，以功迁殿前都虞候，转都指挥使、领洪州防御使。恭帝即位，加领义成军节度。

石守信，是开封浚仪人。侍奉周祖，得以隶属他的部下。广顺初年，多次提拔为亲卫都虞候。随从世宗出征晋国，在高平遇到敌军，努力作战，升任亲卫左第一军都校。班师回朝，升任铁骑左右都校。随从出征淮南，做先锋，攻下了六合，攻入了涡口，又攻克了扬州，于是于是兼任加州防御使，担任铁骑、控鹤四厢都指挥使。随从出征关南，任陆路副都部署因为有功升任殿前都虞候，调任都指挥使、洪州防御使。恭帝即位，加官义成军节度。

;太祖即位，迁侍卫马步军副都指挥使，改领归德军节度。李筠叛，守信与高怀德率前军进讨，破筠众于长平，斩首三千级。又败其众三万于泽州，获伪河阳节度范守图，降太原援军数千，皆杀之。泽、潞平，以功加同平章事。李重进反扬州，以守信为行营都部署兼知扬州行府事。帝亲征至大仪顿，守信驰奏：“城破在朝夕，大驾亲临，一鼓可平。”帝亟赴之，果克其