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《有效教学》心得体会(3)

《有效教学》心得体会5

通过对《有效教学》第二讲的学习，我对有效教学有了新的认识：

一、吃透教材，精心设计预案

新课程要求老师不是“教”教材，而是“用”教材教。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要老师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，老师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便老师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成，精彩新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学反思，提升教学智慧

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓舞、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

我一直从事语文教学工作，语文是一种语言交际工具，也是培育学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好语文，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化，培育学生素养的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，乐观地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

《有效教学》心得体会6

一直以来，人们衡量一个学校的好坏主要的依据便是“升学率”，家长们普遍对学生的期望值较高，学生和老师面临的升学压力很大。在这种环境下，学校的教学气氛普遍十分沉闷，老师默默讲，学生默默听，大打题海战，升学率也有所成效，但老师和学生的负担过重，事倍而功半。针对教学出现的问题，如何充分利用课堂45分钟，有效地提高教学质量，减轻学生的课业负担，《有效教学的理论与实践》为我们提出了明确的方向。老师的每个教学策略，不仅要考虑自己怎样教，更重要的是考虑学生怎样学。

1、课堂教学：

一是以学生的进展为根本，着眼于学生素质的全面提高；

二以思维训练为核心，把思维训练贯穿于课堂教学的全过程；

三是以老师指导为基础，充分发挥老师引导、诱导、疏导等作用。

2、教与学的定位：

一是老师角色由“主宰”变为“主导”，成为教学过程的组织者、指导者，意义构建的帮助者、促进者；

二是学生的地位由“他主”变为“自主”，学生有学习的参加权、选择权、评价权，从被动接受知识的桎梏中解放出来。

课堂上突出学生的主体地位，不等于教学活动失去控制。老师正确的发挥主导作用，是充分实现学生主体地位的重要条件。

3、教学形式多样化。

改变教学的组织形式，为学生制造参加探究的空间

（1）培育学生进行探究的爱好。爱好是最好的老师，一旦学生对科学探究的方法产生认同，他们会把探究方法应用到各门学科的学习，改进学习习惯，思维方式。将对他们学会自我学习、终生学习打好基础。

（2）在集体教学中增加个别教学形式。

一是让学生展开讨论。让学生展开充分、自由的讨论是学生参加教学过程一种必不可少的形式。讨论的方式多种多样：有指导式讨论，就是老师结合教学目的、教学内容提出一些问题，把学生分成若干小组，让他们围坐在一起，就老师提出的问题各抒己见，老师则不时地参加讨论，或作一些提示、释疑；也有自主式讨论，就是老师把学生分成若干小组后，让学生自学教材，自己发现问题，并进行自由式的讨论，寻找答案。课前老师要仔细备课，精心设计讨论题。一道好的讨论题，既要紧扣教材的重难点，又能引发学生从不同角度对教材进行分析，还能够引起学生爱好，激发学生思维的灵感。精心设计讨论题，是一节讨论课成功的前提。

二是组织学习“互助组”。就是让同座或邻座的二至四位同学组成学习“互助组”，让这些学生在思考老师提出的问题或讨论时交头接耳，商量答案，然后答问或发表自己的意见