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信息技术在中职应用文写作教学中的应用探究

人们的生活方式和思维方式正随着信息技术的快速发展而改变着，不仅如此，信息技术已经大规模地在学校教育中发展。学校的教育正与信息技术进行融合，将信息技术广泛应用于各学科教学中。应用文写作结合信息技术的教育手段有效地促进了教学环境的改善，提高了学生的学习兴趣。

一、中职应用文写作现状

1.学生习作质量不佳。

一般而言中职学生的学习成绩都比不上普通中学的高中生。而且初中阶段并没有刻意安排写作应用文的教学课程，可想而知，中职学生的应用文写作基础非常薄弱。因为在初中阶段的学习成绩就不好，导致进入中职学校后，许多中职学生并没有养成阅读书籍或者是练习写作的习惯，没有意识到“不积跬步无以至千里”的重要性。对于教师布置的应用文写作任务，多数学生随意拼凑出一篇习作交差，或者到网络上搜索一篇应用文模板应付。学生上交的应用文习作往往是语言失范，格式混乱的文字，作品呈现出“营养不良”的状况。

2.教师的教学动力欠缺。

学生趴在桌子上睡觉，教师在讲台上恍若不见，自讲自顾，这是许多中职学校语文课堂的教学现状。这样子的教学方式显然是没有效果的，有违教学的初衷。此外，有的中职语文教师缺乏在相关应用文写作中的实践经验，没有形成自己的写作理论，突破不了应用文写作教学的套路，只能采用一些固定的程序来进行应用文写作教学。有的教师死板地照搬教学计划，会给学生定期安排写作，但是却疏于检查和指导。学生在这样的教学模式下，没有学到真本领，反而扼杀了其写作的潜能。

二、信息技术在应用文写作中的优势

1.有助于提高学生的学习兴趣。

传统的应用文写作教学中，理论的灌输并没有让学生的记忆有所加深，反而让学生产生厌烦的情绪。信息化教学可以大大改善这一现状，教师通过大量的图片、视频和案例来创设情境进行教学。例如在讲解事务公文《总结》这一教学内容时，教师可以借助多媒体播放一段视频《职场新人挨批》和《职场新人，如何快速适应职场》给学生看，同时提出这样几个问题：第一，在实际工作中，为什么需要总结，总结的作用是什么呢？第二，总结与计划这两者有什么样的关系呢？教师这样做，目的在于将学生的听觉、视觉等感官调动起来，通过视频内容让学生了解并思考应用文《总结》在未来职场工作中总结得失、研究问题的实用性作用，让学生发自内心的重视总结写作，慢慢增强学生学习应用文写作的兴趣。

2.有助于突出教学重难点。

传统的应用文写作教学中，教师满堂灌，学生在下面被动地接受教育，既缺乏学习的积极性，又让学生失去的思考问题的动力。更严重的后果是学生不知道整堂课的教学目的，区分不出教学重点和教学难点。教师把信息技术应用在应用文写作中，可以直观地呈现出教学重点、教学难点，让学生明白课堂的教学目的。例如教师在讲解《公务文书》时，可以创设情境导入本节课的教学内容，接着通过多媒体展示出15类行政公文的使用范围这一教学难点，将掌握行政公文的格式和行文规则这一教学重点也展示在学生的面前。配合多媒体的效果，一目了然，学生的学习更有针对性，教学效果更加明显。

3.有助于具体化抽象理论。

应用文写作中有很多的概念知识和大量的公文格式，不同的公文适用范围又不一样。这些抽象的理论学生一时半会都很难理解透彻。教师运用信息技术，可以将教学内容制作成丰富多彩的多媒体课件，收集整理有助于学生理解教学内容的图片、知识文档、视频等信息化教学资源，并且教师还可以利用多媒体技术来演绎抽象的理论，如制作微课，让学生对抽象的理论概念有更为直观的认识。例如，教师在应用文《请柬》的教学中，在介绍“称呼用语”“谦辞敬语”“文言现象”等请柬写作中常见的语言现象时，可以针对现实中的请柬作为案例，介绍婚庆、寿诞等不同场合请柬中出现的语言现象，实物录制微课配以规范的讲解，相信学生对请柬写作中的规范用语会掌握得更扎实。

三、信息技术在应用文写作教学中的应用策略

1.自主开发学习平台改变教学模式。

为激发学生学习兴趣，根据教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》精神，中职校可以组织语文教师和计算机教师大胆创新，自主研发中职应用文教学平台，有效组织应用文教学，改变传统教学模式。传统写作教学模式通常可以归纳为指导，写作，修改和讲评等环节，呆板枯燥的教学，学生学习缺乏动力。利用信息技术，依托自主研发的学习平台，我们可以创新应用文教学模式。自主研发的学习平台，根据所需改革教学方式，为丰富多彩的教学设想的实施提供了保证。它可以容纳共享信息化学习资源，知识以图文并茂的形式呈现，互动便捷，评价多元，易于学生吸收新知识，掌握重难点。

以我校广告专业的应用文写作《请柬》教学为例，教师依托平台对教材进行了大胆的处理。《请柬》教学设计以自主开发的中职新职场应用文写作平台为核心载体，以我校第二届电商文化节为切入点，联合我校广告专业工作室，把请柬写作与设计制作相结合，突显