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探究在语文教学中开展情感教育的措施

人类的成长中与认识事物的过程中，情感在其中具有相对较重要的作用与意义，小学语文教师在展开实际教学时，通过运用情感教育的方式，不仅充分满足了素质化教育改革的要求，同时也有利于提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。另外，将情感教育运用于小学语文教学中，一方面，可以引导学生情感思维的正确发展；另一方面，有利于促进师生之间的情感互动，进而引导学生养成正确的人生观与价值观。

一、开展情感教育的意义

情感教育，指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的、和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征。而在小学语文教学中，开展情感教育除了能够帮助学生发展个性与人格特征之外，同时还能够促进学生的情感培养与自我调控能力等。小学阶段正是学生接受教育的初级阶段，这一阶段学生的个性与能力普遍还未得到有效的发展，教师在进行小学语文教学过程中，充分开展情感教育，能够帮助学生更好地开展全面发展。所以说，在小学语文教学中开展情感教育具有重要的意义。

二、情感教育在小学语文教学中的实施措施

1.巧妙情境，激发情感共鸣。

小学语文课堂教学中，开展情感教育首先需要具备相应的教学情境以及教学氛围，才能使情感教育得到更有效的发展。教师通过进行特定情境的设置，才使得学生在教学过程中激发情感共鸣。在传统的教学模式下，师生之间相对较缺乏深入的互动，主要是因为教师在进行教学内容的讲解时，学生无法参与并投入到教学活动中，这便导致小学语文教学缺乏良好的、健康的教学氛围。归根究底，还是因为教师缺乏情境的创设，且学生的学习积极性也不高，也就导致其教学效率得不到有效的发展。

例如，《吃水不忘挖井人》这篇课文，该课文主要讲述了毛主席在江西领导革命的时候，在沙洲坝时带领人们深挖水井的故事，表达对先人的感谢与敬佩。教师在进行相应的讲解时，可适当的进行情感延伸，引导学生形成饮水思源、知恩图报的意识。同时，教师也可组织学生进行主题讨论，让学生以主人公的形态，在生活中遇到赠水或者其他物品时应如何进行评价与感恩他人。通过这样的方式，引导学生充分养成尊重师长、与同学之间形成有好的相处等，并立志成为社会主义现代化建设的优秀人才。

2.优化授课方案，援引情感兴趣。

小学语文教师在展开情感教育时，应采用多种教学形式展开教学，并积极探索、优化授课方案。教师可通过运用故事演讲、话剧表演或者电影赏析等方式展开相应的教学。丰富的教学形式，一方面可以促进学生对小学语文的兴趣；另一方面还能营造良好的教学氛围，提高学生的参与度，从而提高小学语文的教学效率。生活是最好的教材，教师应有意识的鼓励学生对生活中的事物进行观察，或者积极体验生活中的精彩之处。同时，引导学生在观察事物以及体验生活的基础思考生活，形成在小学语文教学中开展情感教育的素材。

例如，教师在进行《和时间赛跑》的教学时，这篇课文主要讲述了作者的外祖母去世忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，作者明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，作者体会到怎样珍惜时间。时间是无尽的。教师通过利用这篇课文对学生展开亲情教育的渗透，让学生认识到任何事物都会随着时间而离我们远去，既然我们不能阻止亲人、事物的离去，那么我们就应该珍惜还未离我们远去的时光，珍惜当下、珍惜时间。

三、结论

总而言之，小学是学生发展的初级阶段，需要小学语文教师在开展实际教学过程中，能够针对语文课程学习展开情感教育，从而帮助学生在学习小学语文课程期间得到身心健康成长。情感教育是贯串于小学语文教学中的重要构成元素，小学语文教师通过利用情境创设、营造良好学习氛围等方式，诱发学生的情感共鸣，共鸣具有很好的引导作用，使学生能够通过对情感共鸣的产生而投入到实际教学中。由此，为学生构建良好的人格发展，同时也为学生今后的学习打下坚实的基础。