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语文教育对生命的意义

[摘要]20世纪后半叶以来，从生命角度思考教育逐渐成为一个热点话题，这种现象是基于对传统教育教学中践踏生命、漠视生命意义现象的一种反思、批判，是回归教育本义的一次呼唤。语文学科教学在这种思潮中起着什么作用呢?生命意义是否在语文学科教学中得到很好的彰显?带着对这些问题的思考，本文借助于文献阅读、资料分析等研究方法，尝试从生命教育角度对学校语文教学进行解读。

[关键词]语文教学生命教育人性和人文价值

一、发挥语文教学优势，在教学中渗透人性和人文教育

作为一名语文教师，每天的工作就是引导孩子学习知识，学习做人。教育的目的在于教会学生学会生存，学会几项本领：求知、共处、做人学习，核心是做人。做什么样的人？怎样做人？看看人生百态，现在楼越来越高，但人的视角没有扩大。马路越来越宽，但人与人之间越来越挤。工资越来越涨，但是人们的幸福感觉没有增长。餐桌上的东西越来越多，可是绿色的越来越远了。熟人越来越多，可是朋友越来越少，知音更少。空间在扩大，但是人们思考的空间越来越小。住房在变大，但是四世同堂的大家庭不多了，一般是三口之家。知识越来越多，但是处理事情的智慧却越来越少。人生的目标越来越多，但是理想一直不高。知道什么能做，什么不能做，却没有自律意识。学位高，但是没有品位。人们掌握了谋生的手段，却不知人生的真谛。人的潜力充分挖掘了，但是素质没有提高。眼睛一睁，忙到天黑，忙到过年，却不知忙了什么，一辈子也不知道。人们已经跑到月亮上了，可是却到不了邻居家，老死不相往来，更没法征服他人的内心世界。对此可以从语文教学中渗透对学生人性、人文的教育，其它学科教育也许无助于学生生命尊严的提升，却有愧于学生生命尊严的失落。语文在某种程度上可以触及人性、人文根本性的东西，对个人的生命状态解析透视。因此，在教学时要关注学生的成长，培养学生健康的人格和追求人性的完美。

二、结合语文教材内容，在教学中渗透生命价值教育

在语文教学中可以随时通过简单的一个字，一篇文章，让学生思考：“人为什么而生，为什么而活着，什么对一个活人是重要的。”从而可以由此畅想：人活着的艰辛，年轻时，玩命的挣钱，不惜牺牲健康，年老时，想用挣到的钱来换健康。每一个人活着都疲于奔命。忘了人生其实要活在当下。人们对社会的抱怨越来越多，跳楼的越来越多了，什么人都想跳，为了一点小事。可生命只有一次，为什么要自杀？另外从汉字的角度解读：生，上面是一头牛，下面是地平线。人活着才能找到自己的快乐和价值。死，地平线下，夕阳，或是一个歹，加上一个匕首。然后讨论人生当中不得不去面对面的东西。应该建立哪些人生观？人生要追求什么怎样才能快乐？为什么而来？为什么而活着？一个人要思考，才会有方向，才会有目标，每天活着才会有头，有勇气。什么是活着，脑子能动，能想，身子能动，心能快乐。其实很多人都没想过，活着的理由很多，为了情感家人朋友也为了自己而活着，为了信仰。还有人活着是为了自己的欲望。享受一下生活。伟大导师李大钊说，求乐的人生观是正确的人生观，要体验快乐。亚里士多德说，生命的本质是追求快乐。你要觉得快乐，就要延长它。人为什么要活着，是为满足自己的需要。叔本华说，活着就是为了更大的幸福和自由。恩格斯说，生命是意义在于抗争，战胜了一切，经受了一切，忍受了一切，生命就有了意义。宗教讲求轮回。语文教学教育不单纯是知识教育，更是一种深刻的人文教育。“生命教育者必先受教育”，教师有了生命教育的意识，并且热爱生命，那么他才能将生命教育的思想体现在他的教学中，才能在课堂上自觉不自觉地对学生进行生命教育。

三、丰富阅读，在教学中渗透生命责任教育

在教学中可以通过一些美文赏析解读：人活着的责任有哪些？蔡元培说过，活着的责任是情感。想想吧，要不要让父母他们有尊严地活着？再想想，流一样血的兄弟姐妹。再想想，身边的孩子。还有陪着生活的爱人，这是缘分，要珍惜。陪着身边过日子的人，也包括爱你的人，你爱的人。除了为他人活着，还有自己。自己曾憧憬的生活，要不要去实现它呢。每天活着，要有奔头。要不懈地努力，承受痛苦，才能承担幸福。人活着，要尽家庭个人责任，还有社会责任。你是社会中的一个角色。干好本职工作，就是有价值的。人各有志，追求各异，但是人生的方向不能没有。人不要成为欲望膨胀的机器，今天很多文学的人性的被污浊包围，越来越异化了。教育工作者的目的就是把这些异化的东西再人性化。中国五千年的传统的文化，源远流长的语文更是应该发挥有其独特的功效。古罗马的大学问家卢克莱修说：“心灵中的黑暗必须用知识来驱除。”这里的“知识”包括人生智慧。学生正是通过对人生每一阶段的生命叩问，对自己和世界发生关联的每一种探索，从而实现自己的精神生命的成长。教师应让学生多阅读，并阅读好书。激发学生阅读探索生命教义。逐步建构起自